“小明，我刚才说的问题是什么，你能回答一下吗？”
“嗯。。。。。。。”
“你不可能知道，因为你根本没有听讲。你都学成这样了，为啥还不好好听讲，给我站好了，认真听讲！”
大部分小伙伴对这样的场景很熟悉，作为老师，这一幕几乎每节课都在我眼前重现。
很苦恼，总有那么一个或几个学生上课不认真听讲，批评，罚站，耐心劝解效果都不明显。这些学生中有的是基础差，听不太懂；有的是习惯差，管不住自己，最糟糕的是形成恶性循环。我一直在想什么样的方法能够更有效果呢。
除了认真备课，让课堂更有趣之外，有空的时候，我会跟这样的同学聊天。
我发现他们并不像表面看到的那样对学习毫不在乎，非常想进步，只是控制不住自己或者看不到希望。
怎样让他们在上课的时候看到希望呢？
我有了自己的一点点想法。
新授课开始了，没过5分钟，阳阳的目光就落在了桌洞里的小棍上。
我把他叫起来，让他回答问题，不出所料，他不会。
“咱班里的其他同学包括老师，你认为谁能帮到你，请说出ta的名字。”
阳阳叫了一个程度不错的同学，回答过后，我问阳阳：“这个同学帮到你了，如果没有，你还可以继续找同学。”
他又叫起来一个同学帮忙，然后说“我可以自己回答了。”
说完之后，我表扬了他，并问：你感觉把这个知识点学会，难吗？
他摇了摇头，“老师很高兴你见证了自己的学习能力，接下来你愿意坐下继续见证吗？”
他点点头坐下了，我们的课堂继续进行。
我观察了一下，他大概坚持了10多分钟，是我教他以来坚持认真听讲最长的一次。
这个方法有五个好处：
1.扩大提问面积。不听讲的同学会让其它同学帮他，间接帮老师考察知识点的接受程度。
2.让学生被动思考。不认真听讲的学生在听别人回答时要思考：ta说的什么意思？我要怎样转换成自己的语言？
3.亲自验证“我行”。不听讲的同学一般基础稍差，他们大多对学习丧失了信心，通过别人的讲述和自己的思考，发现这些知识自己也可以掌握。
4.错误可以成为阶梯。虽然上课不认真听讲是错误的，但是只要及时采取补救措施，可以做的更好。
5.在寻求帮助的过程中学会了感谢。接受完帮助后，诚心地说一声：谢谢。让他们在接受帮助时心怀感恩之情。
发现这个方法的好处真的是不少呢，以后要在课堂中多完善一下，让它发挥更大的作用。
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