（一）“少吃滋味多”
晚饭，一人一张鸡蛋香菇煎饼加一碗绿豆粥。弟弟很快就将两样搞定，姐姐吃完煎饼差不多就饱了，吃个粥不情不愿的，后来直接来句：“妈妈，《摇啊摇，摇到外婆桥》里面不是少吃滋味多，多吃滋味少吗？”好，一句话把她从粥里解脱出来。
过了一会儿，这小姑娘问：“妈妈，迅速是什么意思？”我没好气地回答了一句：“你迅速把粥吃完！”“哦，迅速是很快的意思是吗？”———“是的，你看北北迅速吃完他的粥了”，“妈妈，我要跟北北一样，迅速吃我的桃子”。好吧，看你会用“迅速”造句了，以后也会用“迅速”写作文了，半个桃子乖乖给你吧！
（二）童谣记忆
童谣，是儿童最为亲近的一种文学形式。童谣和儿歌，都是儿童的精神母乳。
现在，放空一切，想一想，是不是有那么一首童谣或儿歌，慢慢从遥远的记忆中向你走来？也许当时的情境一点儿印象都没有，但对童谣或儿歌的内容，却有记得清清楚楚的片段？
“一二三四五、上山打老虎，老虎不吃人，上山打敌人……”我最遥远的记忆大概就是这首了，我依稀记得当初我会念这首童谣时的自豪感，“哈，我也会念了，我长大了！”除此之外，还会有个模糊的场景在脑海里浮现：老妈在忙完农活儿的小憩时光，手里拿着蒲扇，或是做着手工，边忙她自己的边快乐地跟我们念着“一二三四五……”那股暖流到现在都能深刻的感受到，真的好暖，又令人留恋。
还有“月亮走，我也走……”这样的童谣。在很多年前的一个晚上，明亮的月光将原本漆黑一团的夜空照得像白天一样光亮，小小的人儿眼盯着月亮，一会儿向东走，一会儿向西走，当她发现月亮真的是在跟着她走时，从此开始对浩瀚的天空充满无限遐想……
“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖…”这样的儿童诗歌，是我记得最清楚的记忆，甚至连当时的情景都记得清清楚楚。小学一年级的课文，也就是我六岁半的记忆吧。当时也是一个晚上，有邻居来家里串门儿，他们在堂屋很热闹的聊天儿，我在房间里做老师布置的作业。刚上小学，一切都那么新鲜而神圣，我一遍一遍地读着这首《小小的船》，没有枯燥，没有不耐烦，只有“我一定会背会的”的坚定决心。当我终于会背了，那股成就感到现在都记得，特神气，特自豪。
我想，这些就是给孩子念童谣、读绘本的重要意义了。不是想让她增长什么技能，更不是为了什么所谓的学业有成，而是无论多少年以后，不管发生什么事情，在孩子们的心里，都有暖意，都有向往和热爱。
（三）童谣趣味
给孩子们正式读童谣绘本，大概是弟弟一岁半的光景。
没想到俩小孩儿都挺喜欢，这些童谣到现在，经常都会不经意从他们嘴边溜出，再一看情景，呀，分食物的时候，他们念的是：“排排坐，吃果果……”放学后看到草丛中有虫子在动时，念的是：“丫头呀，打蚂蚱……”雨后有积水的地方，弟弟居然念着：“树叶船，树叶船”，姐姐连忙补上：“树叶船，靠不了岸，蚂蚁胆子小……”
我想，这些都归功于童谣的韵律和趣味。确实啊，把朗朗上口的字句念起来这件事，本身就是一件好玩儿又能显示本领的事，更别说其中的内容有多符合孩子的视角。
而且，童谣是加强亲子互动的最佳选择之一。我们经常一问一答，或者我说前半句孩子接后半句，甚至是抢读抢唱，还有各种浮夸表演，以及应景改编，真正是玩得不亦乐乎。
如果说读这样的童谣绘本，我一定带有某种直接目的，那唯一的就应该是酝酿语感，潜移默化的储存文化底蕴吧。
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