阳光绽放是永恒
四个字一个音来记录今天的开放日。
【秩】自由
醒来，抓起鼠标勿当车钥匙疾步至地库。
拉车门拉不开，又一次试还没开，翻查包和口袋……很囧，得回去！（从车跟前到家了往返一次差不多十分钟）
进校没有预设的早，路过餐厅要进去垫补点食物！
教室后门已不畅通，家长们井然落座，他们早已和班级频率一致：积极、主动，行动力迅速。（原来他们没等我啊！）
走进教室，本周的执勤同学正在带领大家进行器乐练习，孩子们都在认真进行着自己的日课吹奏。（原来他们没找我！）
又一个极其平常又不平常的日子开始了，岁月的剪辑自然而舒服，这个孩子们口中的世外桃源，此刻正打开森林的大门激发优质的资源，释放葵岛的魅力。
【质】穿透
轻柔舒缓又散发着无尽言传的音乐编织着秋的送别与幽深。
秋天是一个多情又善感的季节，回顾所学古诗的同时，似乎自古以来每逢秋天，诗人们总给人一种感觉：悲凉、孤寂、萧条。我们也难免触景生情跟着发出这样的叹息：
“自古逢秋悲寂寥”
你的眼中有看到过吗？你会发出怎样的感慨？
（或语言或场景或诗词，孩子们描述地非常到位，传递的是对生活的热爱，对事物的关注，优美和细腻，理解和领会。）
也有人会发出不同的声音，他这样说：
“我言秋日胜春朝”
怎样的景象才会有如此的精彩！诗人看到了什么？你也有怎样的感受？
（“秋天的大地啊，有太多的神奇，色彩的斑斓，秋菊的怒放，那停车坐爱枫林晚 霜叶红于二月花的盛况，一首首丰收的歌谣……你再静静听听秋的声音。”）
如此曼妙，这般浪漫，你再看秋日的天空：
“晴空一鹤排云上 便引诗情到碧霄”
此时此刻，此情此景，那广袤无际、碧空如洗的天空，一只白鹤凌云而飞。
你会做什么呢？
（回答的丰富而不失有趣，快乐而不乏诗意，其实你们已超乎水平）
心中有情感便会有诗兴，在这即将退场的深秋里，让我们一起好好吟诵这首诗吧！
秋词
唐代：刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
那再来说说：你喜欢哪个季节，为什么。
（答案你想要多精彩就有多精彩！春夏秋冬原来你们的名字在孩子们的眼里那么灿烂和丰盈。）
每个季节都很美，你用怎样的角度来欣赏这个世界，世界将还你怎样的非凡。每一个生命都有不同的美，每一场风景都会有轮回，你仰望那方是那样深邃和辽阔，你就是诗人！诗人之眼（言）诗人之心（新）诗人之情（感）就在大自然万物中！
【治】升华
课堂要有尖锐的发言方可真实而深厚！
“老师，我有个疑惑，这幅图白鹤的脖子怎么那么长，我看到的脖子没那么长啊？”
“今天中午餐厅的美食又在期盼中登场，你排在长长的队伍中，那香味不时入鼻，到底是什么呢？你会怎么做？伸长了脖子往前看！对啊，如此繁花似锦的秋日，白鹤翱翔，那凌云碧霄一定有不俗的吸引吧？所以这脖子啊就伸长仰望 飞翔。心有多想，便迫不及待，那高处远处一定不负，只要你心存向往！
课堂一定不乏调皮捣蛋鬼，玩个恶作剧来调剂下气氛又如何？所以有了下面这个问题：
“我想把它抓下来煮了吃”
你看看它的高度，你够得着吗？首先有欲望，再会有好奇心，为什么不能做常人所不能及的呢？敢说不算强，能为自己的想而付出努力去追赶和修炼才是真正的强。在努力实现的过程中，你便会明白是非对错，更可贵的是你拥有了靠近高处的资本！
智（飞跃）
三年级的课堂应该走向哪里，每一位老师心中都有清晰的方向，今天的英语和数学真的很赞，首先我很激动，每堂结束家长们报以的掌声一定是最真诚的。孩子们的辨与思，学与用，挑战与跨越都是那天的引人入胜！
英语
Phonics 自然拼读课，学习字母组合ou的发音。暖以月份歌曲开始，快速的从中文环境过渡入英文环境中，并及其准确地表达了今天的日期、季节、天气，接下来正式进入主题：以一篇故事 A Round house整体感知 ou发音，在故事中 通过图片、文本、现场的教师与学生表演来辅助理解，真的是层层推进，自然而然，每一个孩子都相关。紧接着 提炼出 Round mouse house都具有相同的发音/ou/ ，精确聚焦音，通过听音频，让输出正确的发音；辨音，出示图片 教师读 学生听并圈出包含 /ou/ 发音的图片。
聚焦音之后，进行见音能读的一系列拼读，并通过故事视频，将音与意义结合在一起；下一步进行听音能写，教师读单词，学生通过发音能够将正确的单词写出来。 之后通过已学内容达到能够熟练朗读故事文本，进行分组展示的朗读。朗读结束之后进行另外两个文本的挑战阅读，先圈出包含/ou/发音的单词，在这个过程中产生新的认知冲突，为什么cow 也包含了/ou/的发音。
数学
我们的高老师，自带节奏和气场，只要她到来，教室一定会是如她姓氏般高质量的道场，不信你来参与，葵花岛随时欢迎！
开课前，高老师就送给了孩子们三个礼物？没听错吧？礼物？是的!分别是倾听、思考和发言！开课啦！首先结合孩子们的课前挑战展开对话，通过分享三位同学不同的分类结果，追问这样分类的依据是什么？进而命名封闭图形，孩子们争先恐后地说出自己对“封闭图形”和“不封闭图形”的理解！然后，调动孩子们的多元智能，通过用笔描一描树叶的“一周”，用手去摸一摸卡纸的“一周”，说一说身边物体的“一周”，桌面的“一周”、黑板的“一周”、地板砖的“一周”、教室的“一周”、等等，感受数学就在我们身边，体会较小的封闭图形的“周”的感觉！接着，和孩子们一起互动，去感受甲骨文的“周”；家里院子的“周”；田地的“周”；国家的漫长的“边境线”！这些小向日葵真是兴致勃勃、趣味横生！但是大脑的挑战却依然不放松，就连那些张贴在黑板上那一系列的不规则封闭图形，他们都能用手指划着，触摸着它们的“一周”！这节数学课，让学生经历了知识产生的过程，通过师生对话不仅仅是唤醒了孩子的生活经验，更是通过各种操作活动，理解“封闭图形”的周长！老师整节课激情飞扬、自信大方、语言精练、学生发言积极踊跃、表达思路清晰，观点鲜明，有理有据，“我是这么想的，我来举例子吧！”，整个课堂氛围紧张而充满愉悦！
课程！课程！课程！
在我脑海里一直撞击！
落下来，入进去，走出来，今天的三门文化课正在朝着目标大幅度提升！不要总盯着一个点，要知道什么是难抵达而我们却已有模型的优越。
原谅我今天忘了拍照
一个不发愁码文字的人最不擅长翻圈和插图，孩子们今天你们真的真的很棒，原谅我都被吸引没闲空拍照记录你们的样子。
就用这吧
亲爱的sara，完整的听一节英语课，我如求知者一般贪婪，完全跟着课堂走，真的很兴奋，你加入向日葵的第一次开放课堂，原谅我没未能留下照片，也实在不愿意浪费时间去翻找，就借用收到的此留言来表示感谢吧。这间教室属于你，你的孩子们，你的家长们早已默默成为你的朋友。
高师啊，还是快速刷了下圈，因为做为岛主我一定不是要显摆，而是对一个真正用心，一直伴随向日葵们成长的伙伴，我发自肺腑地想传递优秀和信任。当然不只这点，但足以代表！
传递一份信任，分享一份美好，我们更自知要坚守和努力的方向！
最后的彩蛋当然是小桥啦，话不多说，随手翻看了家长们的留影分享。
感谢见证，感谢陪伴，让我们一起走过的每一天都美美与共！
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