前两天遇到了一个学生，初三在读，理科类的成绩百分制的话，在三四十分左右。来上我的课。上课前班主任老师告诉我，这个学生基础太差，可能比较难教了。我当时说，先上一节课看看吧，基础差，如果现在愿意学，也是可以带的。就这样给孩子排了课。
刚开始的时候，我看到有一个年龄稍微大些的人在教室，问是不是某同学的家长，回答是的。我又看年龄不像妈妈级，就问是不是某同学的姐姐，回答是的。就简单聊了这么两句，学生过来了。
我开始给学生上课，在上课的过程中，姐姐就在旁边，先是自己在听一些英文类的视频，声音播放的非常大，严重影响学生的上课效果，导致我这边讲课的声音也要提升，觉得才能够让学生听清我在说什么。
放了一段时间的英文视频，学生那边的杂音终于小了，我给孩子开始练习，孩子还没有回答，姐姐又在那边插话了，对着弟弟说“这个是什么，那个是什么”。然后直接绕过弟弟，跟我说“老师，我弟弟什么符号不会，你要先告诉他那个”。我忍着内心的反感继续给他弟弟上课。
弟弟的基础确实差，但整个上课下来，感觉还是愿意学的，至少我讲过的知识点，再举一反三做练习，能够消化吸收。我觉得虽然难，但是只要孩子愿意学，可以继续带。
课程结束的时候，我问孩子刚才姐姐一直在旁边，是不是还有什么问题要跟我沟通，姐姐又来了。
我问“姐姐是在读高中吗？”
特别自豪地回答“在读研究生。”
我说“后续孩子要跟我上课，就先复习一段时间上册，再进行下册预习。这两个月孩子学校也没上网课，新课进度稍微滞后。”
姐姐说“老师，你能不能就给我们上4-5天的突击课程，将上册的框架给他梳理好，剩下的我们看视频回放，你给我一些练习题，我们来刷题。”
我说“持续上4-5天课，强度和信息量太大，孩子不一定接受的了，这样效果不好。”
姐姐说“老师，我可以教他。”
我说“如果你能够教他，就问弟弟的意见，如果他能持续上4-5天，我也可以安排。”
内心对于这个研究生的姐姐，对学习的周期和规律那样无知有些惊愕。任何学习，没有一蹴而就的，都需要坚持。而这位姐姐觉得自己的弟弟只需要4-5天的突击课就可以，剩下的她来。说实话，如果她能教的话，疫情在家，姐弟天天相处，早应该帮弟弟把基础复习了，而不至于到现在还是基础薄弱的阶段。距离中考只有3个月，所有理科成绩才40/100。这姐姐的观点就像“送一个病人去医院，跟医生说，你帮我把烧退了，其他的病我自己来治。”有这样的姐姐，按照她的观点，那么弟弟的学习真是无望了。
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