方，是药方，法，是原则。开药方，定原则，然后抓药、用药，最后解决问题，莫不如此。
而一位校长的水平，文化底蕴是基础，内心高度是关键，德行厚度是核心，而解决问题确实又是一门必修的硬功夫。
关于解决问题的方法，我也是小学生，不断在学习中，这些年来，与无数多的校长对话、合作中，让我学到了很多。
算是班门弄斧，我把来自一线教育家的解决问题的智慧，提炼、提纯、归纳一下，说到底，所有的解决问题之方法，都来源于对规律的掌握、对价值观的坚守。
一、因果关系
只要问题是正确的，答案就在背后。
因果关系，管着这个世界的一切。凡事皆有因果，只是比较难的是，在众多因素中，找到决定事物的关键因素——一定有一个因素是起决定作用的。
找到关键因素的最有效方法是排除法，即：变换时间、空间、主体，再来看事物的性质和方向，一般情况下，可以迅速找到关键因素。
二、掌握现律
掌握人性的规律，强化人性中的优点，许多问题便解决了。
教育的所有问题，都是人性问题，而人性中有优点，也有弱点，抓住优点、优势，正强化之、扩充之，大多数问题就迎刃而解了。
清除杂草的方法是种植一棵大树。
三、持续改善
解决问题，是永恒的，不断解决，不断产生新问题。因此，不断修改、提高标准，持续改善，才是解决之根本道路。
四、发挥体系的力量
所有的问题都不是单独存在的，而是存在于整体与局部之系统中的。我们看到的整体，其实是另一个整体的局部，而我们看到的任何一个局部，都是另一个局部的整体，依次类推，是太极的。
五、战略性思维
战略性思维表现在：一是“一下子抓住要害”。就像老鹰，在几千米高空盘旋，可以一下子发现藏在草丛里的兔子。二是“战略，不是将来要做什么，而是现在做什么，才有将来。”教育的战略性在于一一站在将来三十年后看现在。
说到底，教育的问题，都是人心运行受阻而发生的。不仅仅是教育的问题，任何问题本质上都是一样的。
六、只做价值判断，不做事实判断
任何一件事物都包括一个“事实判断”和一个“价值判断”，事实判断解决的是“这是什么？”的问题；而价值判断解决的是“这个好不好？”的问题。
要知道，事实判断不能导出价值判断，即：事实不能决定价值。
《韩非子》有个故事：楚国的伍子胥出逃，跑到边境上被小吏抓住了。伍子胥就对小吏说：楚王要抓我，是因为我手里有绝世的美珠，但是现在已经弄丢了，如果你把我带回到楚王那里，我会告诉大王，是你抢走并且独吞了。小吏想了想，决定放走了伍子胥。他认为抓住伍子胥可能是立功，但万一楚王脑子糊涂，真信了伍子胥的话，自己就惨了，所以还是别惹祸上身了吧。
这个故事告诉我们一个简单道理，如果你想说服一个人，你必须用价值判断去打动他，如果你跟他费了半天劲儿去做事实陈述，这完全是白费力气。比如，伍子胥跟小吏说，大王是无道昏君，已经杀了我全家，现在还要杀我，结果，这小吏一定不会放他跑，就算你全家被杀，跟我又有什么关系呢？
我经常讲，任何事业，要实现价值驱动，才能不断跃上新的台阶，否则，就是在原地转圈，或者在一个平面上搞花样而已。
而教育的改革，其关键点也在于聚焦价值观，并在过程中推动人们去做价值判断，而不是事实判断。
网友评论