打通课标考题与课堂二

    打通课标考题与课堂教学的策略二

    研课呢？很多人说教学是艺术，既然是艺术，那就更值得研了！于是课堂教学的种种技巧百花齐放，各种经验、实用技巧层出不穷。

    但我还是非常非常认同课程论专家王荣生教授的思想：语文教学的最大问题是“教什么”的问题，而不是“怎么教”的问题，然而实事上，很多老师面对一篇课文，第一思维都是我要怎样怎样地设计，以上出新意，讲出花样，却从未考虑教什么？教什么都不明白，谈怎么教不可笑吗？有解决办法吗？编书者和命题者之间是两类人，能直接沟通二者的只有教师，教师该怎样打通二者？

    研究试题，研究课堂，打通课标试题〈命题者)、课本(堂)(教材编者)之间的界限，这是提高教学效率的关键。打通之后语文教什么将不再是问题。杨和平院长特别提出的“用典型试题设计课堂教学主问题”的思想，同我这一段的思考，不谋而合。猛然一看，是一种教学理念的倒退——追求应试，以考带教，要把语文课引向试题讲评课，要让生动活泼注重生成的课堂教学，引向枯燥乏味的答题训练。其实不然，这需要用教学艺术把问题转为话题，并用活动撬动课堂。这就是研课，打通考题和教学。

    回顾语文课长期存在着多问多答、乱问乱答、碎问碎答的低思维问答现象，看似课堂热火朝天，其实没有思维质量。而“用典型试题设计课堂教学主问题”，使课堂有明确的思维方向，以一问而统摄提升学生的思维品质，对老师的课堂问题也形成极好的约束。以此实现为思维而教的课堂效果。这和余映潮老师提倡的主问设计，如同一辙。

    研究试题，要明白什么是“典型试题”？“典型试题”，用杨院的解释就是中招高考命题中，那些经过专家反复打造、经过各地老师反思推敲、表达规范、难度适宜、考点明晰、指向明确的试题，尤其是与课文体裁一致的阅读题。

  我们要充分利用这些试题，看看这些大型考试当中，命题设置的规律与方法，直接借取、或适当改造，拿到我们日常讲解的课文教学中去，面对一篇课文，在一节课中，完全参照“典型试题”的问法来形成课堂教学的主问题。

    这样就，很好地解决“教什么”的难题。由于是用“典型试题”的模样来设计教学主问题，而“典型试题”的命题原则就是新课标，这与教材的方向是一致的，只需要研究透一篇文章在大型考试的命题中是如何设题的，那么直接嫁接到教材课文的分析中，这样极其有利于确定教学目标。毕竟经过多年的教学改革，考试命题也越来越注重思维能力的提升等能力的导向了。

  同时，在当前双减的形势下，特别提倡课堂的增质高效，那么，用典型试题来设计教学主问题，就尤其显得效果突出了。

    如何在落实的过程中确保我们语文课的机趣生动，确保我们语文课的活泼生成，如何彰显老师自身个性，如何体现学生的主体性……需要更多思考。因为毕竟语文课是复杂的，灵动的，是注重过程的，是强调师生文本三者互动的，毕竟不是一个简单的答题过程。还需要好好的研讨和摸索。