书籍是什么？书籍的价值何在？书籍即是人类理性价值的沉淀，也是人类感性思维的深华。
看起来书籍的价值值得我们震撼，但这些价值本身却没有我们想象的那么震撼，或者说书籍其本身价值对我们并没有什么重要的实质性作用。如何让这震撼的价值发挥它的作用，对我们产生影响呢？那就需要我们和书籍产生“链接”，这种链接就是我们时常强调的阅读。只有通过阅读，我们才能与书籍产生联系，让这浩瀚的书籍海洋中蕴含的震撼价值为我们所用。
接下来，我简单的从几个方面来探讨一下阅读过程中遇到的一些普遍性、突出性的问题，仅供大家参考：
一、老师，您推荐一些书给我们孩子看一看。
这是非常具有代表性的问题，也就是阅读材料的问题。不仅仅是家长对于孩子阅读材料问题的迷茫，甚至很多成年人对于自己选择的阅读材料都存在这种迷茫，只是成年人表现比较隐蔽一些。其实关于学生阅读材料的问题，尤其是小学生，我一直主张让孩子自己去选择，家长可以带孩子去图书馆、书城中与其年龄段的区域去，在翻阅的过程中孩子必然能够找到适合自己阅读的书籍，这既能培养孩子的阅读兴趣和习惯，也是对他选择能力的培养。但是让学生自主选择并不代表家长放任不管，有一些书籍中有明显不适合孩子的内容时，家长还是要做好把关，和孩子讲清楚其中的缘由，让孩子放弃自己的选择，或者换一种选择。这也是我一直强调家长要带孩子去图书馆、书城的初衷所在，这些正规的图书售卖地方相对于私人的小店铺，在图书质量上的把关还是值得信赖的。
二、老师，我孩子就是不喜欢看书，您有什么办法让他喜欢上阅读呢？
这是学生缺乏阅读的兴趣和习惯的体现。对于学生来说，兴趣和习惯都是我们在教育过程中重点保护和培养的，他比知识的本身要重要的多。
对于任何人来说，从来不缺乏兴趣，这种兴趣是我们人类独特的、与生俱来的一种天然的品质。这种品质最直接的表现就是我们最初所展现出来的那种求知欲。很多的孩子会觉得我对学习没有兴趣，你为什么说我有求知欲呢？在这里让大家回忆恐怕难度有点大，我们不妨观察一下我们身边的3岁左右的孩子，你们会发现一个问题，这个阶段的脑袋瓜里有“十万个为什么”，每天拉着自己的爸爸妈妈问东问西，这就是我们最初的求知欲，也就是我们说的兴趣。其实我们最开始每个孩子都是有阅读欲望的，只是在我们成长的过程中，由于后天的一些因素，比如父母的一些不耐烦等等，让我们的孩子最初的阅读兴趣慢慢的被磨灭。因此，作为家长，当孩子第一次问你为什么的时候，当孩子第一次缠着让你讲故事的时候，希望你们可以认真、耐心的并且慎重地对待这件事情，因为教育就从这里开始了，你的一个不经意的动作，一句不经意的叹气，甚至一个不起眼神，都有可能磨灭孩子潜意识中的求知欲。
对于习惯来说，我提炼了这几个词组：最简单也是最难的，最枯燥的也是最有趣的，最痛苦的也是最快乐的。这三组正反义不一一解释，我笼统地谈谈习惯的培养；因为家长问的是阅读，所以我单纯谈谈阅读习惯的培养。什么叫习惯，就是年年坚持、月月坚持、日日坚持，最终形成一种定势一辈子去做这件事情，这就是习惯。所谓阅读习惯，最简单、最粗糙的解释就是坚持每天越读，当然还有更具体和多元化的阐述，这里不做赘述。如何让孩子形成阅读习惯，我们家长要做到三点：家里有书，家人看书，经常聊书。这三点，尤其是前面两点看起来简单，坚持起来却很难。
三、老师，我孩子看了很多的书，但为什么写作还是写不好。
这类问题也是很多家长经常问的，虽然我很反感这种功利性很强的阅读，但我还是不得不认真审视这个问题。确实有很多的孩子进行了大量的阅读，但是确实写作能力没有提升。这里涉及了语文学习中的另外一个重要命题——“语言输出”，即写作；但今天谈的是阅读，关于写作的问题另篇再谈。为什么经过大量的阅读，写作能力提升不了呢？单纯从阅读一个方面来说可能要冤枉一下阅读了，因为写作除看，还要写，目前姑且假定学生有练笔，就单纯从阅读上来看，我们要着重审视这个问题：消遣性阅读。这种阅读与我们看电视一样，仅仅是为了打发时间，并没有进行实质性的阅读和理解，仅仅只是进入自己眼睛，并没有从眼睛进入大脑，更没有在大脑中进行精加工。我们可以理解为看到面粉还是面粉，没有将面粉做成包子、馒头······
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