今天学习了两个小节的内容，他们分别是青春期智力的个体差异和环境中的青少年思维。
一、青春期智力的个体差异
（一）IQ测定。根据实际掉队，个人IQ以智力年龄区分来计算，然后再把计算结果*100.100分为中等水平，低于100则是低于同同龄的常人。IQ越高，人越少。
（二）智力种类
1. 斯滕伯格的“智力三元”理论。即三种智力理论。给合性智力，与传统智力测试最为相近。即获取、储存和加工信息的能力；经验性智力，即洞穴力和创造力；实用性智力，即从实际出发来思考的能力。
2.加德纳的多元智力理论。七种智力模型。语言、数理逻辑、究竟、肢体动觉、内省、人际和音乐。
（三）青春期智力测试。
大多数采用传统的IQ测试。评估得到的结果用来研究两个相似但看起来大相径庭的问题：青春期IQ分数的稳定性如何，经由智力测试评估的智力在青春期会提高吗？
前者研究的是随着时间推移个体相对名次的变化，变化性研究的是个体绝对分数的变化。
以身高为例，在中学时期比同同龄人高的儿童很可能到了成年时期也较高。。。，因此，身高是一个很稳定的特性。但这并不意味着个体从儿童期到青春期都没有长高。
（四）文化和智力。
维果茨基的观点。青少年在智力行为需求和学习机会方面提高的基本环境特质个体不仅仅把发展和使用智力作为促进认知成熟的工具，同样也用它来解决需处理的日常难题。
二、环境中的青少年思维。
（一）青少年的社会认知。
1. 心理理论。更能理解其他人对某个问题或事情的看法，也能理解别人对自己观点的看法。
2. 对关系的思考。对同龄人排斥，有了权利意识。懂得将父母应该管的事与自己个人的事情分开。
3. 社会习俗。开始认为社会习俗是社会管理人们行为的方式。
4. 法律、公民自由和权利 。越来越趋向于认为某些个人权利是应当受到限制的。对自主决定权的支持随着青春期的发展而显著增长。更能跳出自身局限，从其他有利的角度看待事物。
（二）青少年的风险行为。
1. 行为决策理论。确定行动选择，确定每项选择的可能后果，衡量每个可能后果的成本或获得，估算每个后果发生的可能性，一些决策规则将这些信息结合起来。15岁左右及以上的青少年的认知过程与成年人相同。
2.青少年真的不易受到伤害吗？说懂得，并不意味着知道什么样的行为才是安全的行为。
3.价值观和优先级的年龄差异。如何阻止青少年的冒险行为，告诉他益处很小。（比如人们几乎看不起喜欢暴力的人）
4.情感和环境对冒险行为的影响。在冷静情况下，青少年和成年人的决策 力是差不多的，但是，一旦受到情绪干扰后，其决策质量就会下降。特别冲动的青少年可能参与冒险行为。与所处环境的关系：有相当多青少年冒险行为是在受到情绪激发，无成人监护以及同龄人的怂恿下发生的。
5.逻辑和直觉。逻辑思维的发展到15岁左右就结束了，直觉决策却在原有的基础上进一步发展。
6.减少青少年的冒险行为。通过课堂教育让青少年认识到一些行为的危险，以及如何更
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