“老师，我同桌骂我了。”
“你好好的他会骂你吗？”
“先想想自己有没有错，天天不想学习，就知道告状！”
“......”自习课上全班孩子都在安静写作业，突然有个孩子向我告状，我就很不耐烦的回了几句。
听我这么一问，孩子顿时无言以对。接着，便有一个孩子跑来悄悄告诉我，那个刚才被我说的孩子哭了。
那天我本来心情就不好，又赶上全班都在安静写作业，突然有人告状，心里不免就有些烦，所以没想很多。
当看到眼前的这一幕时，我便静下来在想：虽然是因为其他事情令我心情不好，但也不能不顾及孩子的感受呀，孩子的无言以对、伤心委屈也是正常的反应，因为在这简短的几句对话中，作为教师的我主导了话语权，孩子完全处于“弱势”地位，只是“被审问”的对象而已。简短几句话，说穿了，就是我不问青红皂白在批评孩子，没有深入了解事情的前因后果。
那一刻，我想了很多：可能这样简单直接的对话，从某种程度上已经伤害了孩子的自尊，也可能从这次开始，孩子会与老师心的距离会拉远，只是我们浑然不觉而已。
下课后，我便主动找到那个孩子了解了事情的经过，事情的真相是孩子确实受委屈了，孩子想在我这里得到公平的处理，但结果令孩子更伤心。当即我就给孩子承认了错误：“是老师不好，老师没有了解事情的经过，冤枉你了，老师给你道歉。”
随后我便利用下午的大课间时间专门开了一节班会课，把这件事拿出来让孩子们都来分析评价，班会课上，我鼓励孩子们都来发表自己的观点，有什么就说什么，培养孩子辨别是非的能力，同时也让孩子们明白如何做一个语言、行为文明的小学生，如何与同伴友好相处。并借此又制定了一些约定，孩子们也纷纷表示要严格遵守，这节课上孩子们也在轻松友好的氛围中达成了一些集体约定。
孩子们的发言令我刮目相看，虽然孩子们年龄不大，但是都比较有思想，看来，有时老师真的低估孩子的能力了，现在的小孩子真是不简单。我们做老师的一定要多多走进孩子的内心。我们常听到这样一句话：做老师要蹲下来和孩子平等对话。其实“蹲”只是表面，教育需要“心的蹲下”!
尊重孩子独立的人格，尊重孩子独立的精神，包容孩子的不足和缺点，包容孩子们的顽皮和出格。真正能做到这些，是你和孩子交流的时候，不是在“命令”、不是“判断”、更不是“裁决”，而是“商量”、“交流”、“沟通”和“交换”，把话语权还一半给孩子，并且给孩子一点微笑，我们一定要努力做到。
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