【文 /YangSiR说事-2024.01.05.】
前些天，收到学校工作群发来的通知，要求大家在规定时间内上交备课本以备检查。“通知”还特别注明，“需要有两次修改的痕迹”。
在我看来，作为学校的一项“教学常规工作”，这确实得做。不但得做，而且还得很认真的做好。
但是，换个角度来看，这样的“检查”其实也只是“一个检查”而已。我们首先要弄清楚“为什么要进行备课本检查”的原因。事实上，当初学校作出这样的规定，主要是因为发现有些老师“没有认真备课”甚至于“没有备课”。出于无奈，学校才出台了这样的“政策”。
但现在，我们的备课都是以备课组为单位的“集中备课”。每次备课结束后，备课组长都会给每位参与备课的老师一份“统一的备课资料”，也就是我们俗称的“教案”。那么现在的问题来了，既然已经有了“统一的教案”，也就意味着不会再出现“不备课”或“没有认真备课”这样的情况。既然没有了“缺陷”，那“备课本检查的意义”又在何处呢？
而且，就算我有“二次修改的痕迹”，如果我只是“为了修改而修改”或者根本就没有作任何的修改，又会有什么结果呢？说实话，现在的老师们，还有谁是拿着“备课本”上课的？说得不好听一点，那种“拿着备课本上课”的老师，在我看来，大抵就是属于“连最基本的教学常规都不懂”的菜鸟，仅此而已。这样的老师要是能上得了好课，我把我的“杨”字倒过来写。
正常情况下，出于对教育教学工作的需要，我们的老师习惯上是将重点内容、知识点等写在书本上的。毕竟，书本才是最主要的教学工具，是课堂教学的“本质”所在。任何脱离文本而做的“教学工作”在我看来，都是耍流M！
我一直以为，“备课”不是目的，这只是一种手段、一种工具而已。对于刚入职的年轻老师来说，必须得有这一套“规矩”，才能使其快速入道。但对于绝大多数的老师来说，根本用不着如此这般的“呆板”。教育教学是一项专业性、灵活性很强的工作，我们的目的不仅仅只是为了把课上好，而是需要把一整套的学习方法、解题方法传授给我们的孩子。只要能做到这一点，你管他是怎么备课的呢？
更重要的一点，现在的所谓“集体备课”在很大程度上只是一种形式。就我所“收到”的教研组发来的集体备课资料来说，有相当一部分是从网上抄来的。先不说这种“抄袭”来的内容好不好、质量优不优，我想知道的是，就这种抄袭而来的所谓“备课资料”，就算你再怎么二次修改、三次修改……又能改出什么名堂？对我们的教育教学又能起到什么样的作用？就算将这样的“备课资料”改得再怎么优秀，又有什么用呢？在一个“抄袭”的前提下，会出现“优质教育”的结果吗？
因此对我来说，我更喜欢用我个人的“备课稿”，因为这至少符合学生的学情、符合学生的实际情况。
说到底，像现在这样的情况下，我还真的弄不明白，像“备课本检查”这样工作究竟是为了什么？究竟是想达到什么样的目的？应该不会是“为了检查而检查”吧？
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