今天的一节《麻雀》带给了我非常特别的感受。《麻雀》一课在小学语文教材里算是一篇经典了，屠格列夫不愧是俄国文坛巨匠，短短378个字，用白描的手法生动刻画了麻雀的心理、动作，创设了扣人心弦的紧张场面，从强弱悬殊到此消彼长的精彩结局。课文最终要揭示的是“一种强大的力量”就是“母爱”的伟大。这一类文章感情充沛，很适合朗读，适合情感的渲染，也是很容易出彩的课堂，老师们公开课也都喜欢选择。但今天的薛玲老师却非常理智地穿针引线，步步追问，层层深入挖掘文字背后的思想呈现了一个非常理性的课堂。
课堂伊始，薛老师巧妙地以复习三组词语入手，既是对上节课字词学习的复习，也是对小麻雀、老麻雀、猎狗三个主要人物的动作神态的回顾，紧接着又把三组词语凝炼成三个词语“跌落、拯救、后退”，进而引导学生依托这三个词语概括课文主要内容，对第二学段阅读教学重点概括课文主要内容的训练给了切实的方法指导。这一环节设计巧妙，导得无形、自然，可见是其心思精巧。
又一大亮点是在学习老麻雀与猎狗对峙一段时，老师提出了一个问题：“你认为老麻雀的力量能和猎狗抗衡吗？搏斗的结果怎样？”这样一个开放型问题给了学生自由表达的机会，学生妙语连珠，有的说“以卵击石”；有的说“命悬一线”；有的说“九死一生”；有的说“非死即伤”。还有的孩子说：“他其实是抱着必死的信念来保护小麻雀，是想用自己的生命换取小麻雀的生命”和课文结尾的“猎狗被吓退的结局”完全不同。我很欣赏薛老师课堂思维的敏捷和语言的条理性，整节课上她能不断追问，巧妙评价激发学生表达自己的观点和感受。
薛老师还不拘泥于教材，在课文基础上补充了屠格涅夫原文中写老麻雀“它呆立着不动”这一句，并把这里的“呆立”与前文中“小麻雀呆呆着”的“呆”进行对比，深入挖掘老麻雀这里的呆立所蕴含心理活动，学生也是畅所欲言，“坚定，勇敢，无畏，愤怒……”各种各样的回答让人欣喜，这才是个性化阅读，这才做到了珍视学生的阅读感受。这里对教学资源的补充拓展体现了教师备课时的用心，以及不唯教材而教的独立思想。
在感悟文本的同时薛老师还注意了对课文表达方法的渗透对学生习作的指导。总结课文抓住人物动作、神态、心理描写具体刻画的同时，她设计了写话练习。1一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前，它挓挲起全身的羽毛。它想，——————2老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是，因为紧张，它浑身发抖，它想说，——————让学生选择一个写下来进行了练笔训练，也深化了学生的理解。这也对后面进行“一种强大的力量”这一主题的理解也起到铺垫作用。
本节课教学最大的优点却也成为了最大的问题，那就是课堂容量极大，教师的语速快，思维快，节奏快，中等程度的学生都不一定跟得上，那么反应慢的学生呢？他们只能是连颠带跑地跟上老师的节奏，或干脆放空头脑坐等了。所以聪明的老师是否可以假装笨一些，慢一些，可能会有意想不到的收获。另外，理性的教师分析得多，感情渲染少，那么语文的浪漫情怀，文字的感情色彩不能让学生在一种情境氛围中体会到。所以我想我们的语文老师应该具有薛宝钗理性的头脑，林黛玉感性的状态，才能培养才情兼具的学生。
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