上周，虎头虎脑的铭气呼呼地对我说，足球有意思多了，我不要学二胡。还转身对他妈妈说，你给我买其他乐器，我不要学二胡。
他那位温柔的妈妈很是尴尬。
妈妈非常关心儿子的二胡学习，这是第三次来到课堂上旁听。可能也是对儿子不太放心。
我耐心询问气鼓鼓的铭，看他气盛，便让他回去重新考虑，再对话也无益。
这个男孩是我乐团带队下来遇到比较特别的一个，主见很强，性子很急。练习中，常常无视我的指导语言，我伸手纠正姿势，他会显得很不快，不愿意接受意见，很拗的一个男孩。
刚开始觉得这脾气有点逗，不听指教次数多了，发现是个性问题。尤其妈妈来旁听的时候，会更拗，时不时去与妈妈对视，遇到提出意见就不爽，会把挫败感表达淋漓尽致。
我一再提醒出错是正常的，一时没做到位是常见，以此想打消他对自己过高的期待值。不想，他对于反复练习不满，对于慢慢拉奏不喜。于是，我便重点肯定他“越来越有耐心”，“这遍很有耐心”，用发现耐心、肯定耐心来发展耐心品质。
有一次，我婉拒妈妈的陪同，就让他独自面对“困境”，老师的一再要求，练习的反反复复，练不好的境况。那一次他的表现又好气又好笑。
对于我一再没给他过关，只是提出新的动作要求，并让其反复再反复，哪怕我一直用低沉温柔的声音交代，他练习不到半小时，就开始来气。
首先，两手使劲乱来,发出刺耳的破音。见我不动声色，只是平和提要求，他没辙只能再拉。
拉了却不甘愿。于是索性停下手，气呼呼的沉默朝前看，故意不看我。使劲憋气，眼睛涨红，眼看泪水要挂下来，他身上的男子还气概涌上来，看得出他在拼命忍住不哭。
不可能事事顺意的。学习岂能由着性子来。我没有训斥，也没有说教。就在一旁静静看着他等着他。
过了几分钟，开口问，准备好了吗，我们再来。
他没辙，身旁没有可撒娇的人。咬着牙吞下泪水，用力吸了一下鼻子，重新拿来弓拉奏。
我平静的表情下是急切寻找闪光点的心情。一旦看到可肯定的地方，马上用力表达，想让他知道付出必定有收获。
可孩子的性情养成数年，不是一朝一夕就能快速转变。还没几遍，他又开始烦躁。再次重演上面的一幕，停手、用力憋气、生气不看我。这一回，没忍住，眼泪水冲出眼眶之际，他马上右手拽起上衣掩住脸庞，埋头在胸前抽泣。
看他那副强忍住轻声抽泣，整个脑袋被上衣反向包裹着的样子，有点好笑又感到有点儿辛苦。这娃除了技术指导，还得不断思想辅导、心灵抚慰啊。
我没责怪也没使劲劝慰，就是静静等。等他肩膀渐渐不再抽动，他见我没什么大反应，慢慢抬起头，擦拭过的眼睛还留有泪痕。
我说，要把琴学好，确实需要很大的耐心。所以，台上同学精彩的表演能够赢得下面如雷动的掌声，就是因为这个过程非常不易，不是所有孩子能够学好的，必须要有非常大的耐心。我相信你也可以慢慢有更多的耐心。我们接着再来吧。
没有退路的他只能硬着头皮继续练习。可不久上番操作又来了一回。
终于，两个作品拉到合格的水准。不要求了，慢慢来吧。
我由衷地表达了高兴，为他努力后的进步。郑重地在两个曲子旁写上优秀。
这优秀的成绩一点都不“水”，这可是你踏踏实实自己练出来的，你真的太棒了。来，老师奖励你一颗糖，能够遇到困难耐心地一遍又一遍练习，不容易。回去你可以骄傲地和妈妈说，今天全凭自己的努力得来的。
男孩的脸蛋一下子绽开了笑容，眸子明亮又喜悦。
下课时间，我又对他说，你今天真的不简单，刚刚心里很烦躁，还是挺住压力了。
我以为，这一节课后他的状态会越来越好。谁料，上周他妈妈又陪同了半小时，他又开始“作”。当天劝他回去后，我也反思，可能这个孩子的学习，技术层面的要求不要一下子太高，他不太有耐心，自我期待高，容易有受挫感，前期还是鼓励为主，并且要放慢节奏。
同时，和他妈妈也交流了一番，谈了自己的看法。这一次，他的妈妈没有再放心不下的过来陪同，男孩表现得很不错。
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