什么是好的教育？

教育有两个使命，第一个使命，就是传承和发展人类的文化，把人类历史上的传统文化一代一代地传承下去；教育的第二个使命就是传承和发展人类的技术，拓展人类知识的边界。

结合教育的使命，那么什么是好的教育呢？大概是传承好的文化，传承好的技艺。什么是好的？好，是否有一个标准来衡量？好的教育有没有一个标准？

我想，好的教育是没有标准的。我们不可能像制作零件一样达到具体的标准尺寸。这是一个没有标准答案的。如同我们做开放题一样，各有各的理由，并无固定答案。有人说好的教育是让学生考出好的成绩，有人说好的教育是让学生品德好，德智体美全面发展......

我们在判断什么是好的教育之前，需要思考教育的目的是什么，现在我们教育的目的已经不再仅仅是为了扫盲，而是为了让我们更好的生活。好的教育，才能让人活的更好。

刘铁芳教授在《什么是好的教育》一书中也给了全面的解释：“好的学校教育的图景及其可能性：学生迷恋着美好事物；教师心向着学生，以成就学生为己任；校长在理念世界中紧盯着学生健全发展的同时，在现实世界中心向着教师；师生共同浸润在自然与人文彼此辉映的校园之中，共同造就蓬勃向上的学校生命气象。”“教师只顾着展现教师自身的教学魅力，或者程式化地完成自己地教育教学工作，那么教师的影响就难以进入学生当下的心理结构之中。”的确，很多时候我们也知道应该进入学生的心理，但是当我们进入教室时，面对一些顽皮的学生，我们很容易忘记自己的使命，又会开始责骂学生。尤其当我们面对繁杂的教学任务，不自觉地会加快自己的“赶课”的脚步，一节课40分钟总想着我们一定要讲完这一页的内容，不管学生有没有听懂，这时候的我们就是在程序化教学，而非人性化教学。我们会抱怨那些影响我们教学进度的学生。

我们班有个学生上课时，当老师提到一个问题他总是说些天马行空的问题，引起其他同学的哄堂大笑，这个时候他会觉得很高兴，在我看来是这样子的，我觉得他的目的就是为了吸引全班注意力，是为了扰乱课堂。这个时候我会很生气，吵他，结果他和家长说老师不回答他的问题。甚至我们现在六年级，他依然拿着这一说法和我僵持，反思自己，从来没想过他为什么会问出奇怪的问题，或许是他也想参与到课堂中，但是他不知道如何正确而有效的参与，而我也没有做好引导，只是一味的打压。

“教师生命的意义就在于，与学生相遇的每一刻，在聆听、回应学生的召唤之时，活出教师生命的精彩，在充分成就学生的过程中，实现教师自身生命的价值。” 每天跟孩子们在一起，琐碎和平庸是难免的，教师如何对抗日常教育生活的琐碎与平庸？那就是保持日常教育生活的理想姿态。没有一份职业的热情与理想在心中涌动，教师要穷心尽力投入其中，坚持不懈，几乎是不可能的。

教育有两个使命，第一个使命，就是传承和发展人类的文化，把人类历史上的传统文化一代一代地传承下去；教育的第二个使命就是传承和发展人类的技术，拓展人类知识的边界。

结合教育的使命，那么什么是好的教育呢？大概是传承好的文化，传承好的技艺。什么是好的？好，是否有一个标准来衡量？好的教育有没有一个标准？

我想，好的教育是没有标准的。我们不可能像制作零件一样达到具体的标准尺寸。这是一个没有标准答案的。如同我们做开放题一样，各有各的理由，并无固定答案。有人说好的教育是让学生考出好的成绩，有人说好的教育是让学生品德好，德智体美全面发展......

我们在判断什么是好的教育之前，需要思考教育的目的是什么，现在我们教育的目的已经不再仅仅是为了扫盲，而是为了让我们更好的生活。好的教育，才能让人活的更好。

刘铁芳教授在《什么是好的教育》一书中也给了全面的解释：“好的学校教育的图景及其可能性：学生迷恋着美好事物；教师心向着学生，以成就学生为己任；校长在理念世界中紧盯着学生健全发展的同时，在现实世界中心向着教师；师生共同浸润在自然与人文彼此辉映的校园之中，共同造就蓬勃向上的学校生命气象。”“教师只顾着展现教师自身的教学魅力，或者程式化地完成自己地教育教学工作，那么教师的影响就难以进入学生当下的心理结构之中。”的确，很多时候我们也知道应该进入学生的心理，但是当我们进入教室时，面对一些顽皮的学生，我们很容易忘记自己的使命，又会开始责骂学生。尤其当我们面对繁杂的教学任务，不自觉地会加快自己的“赶课”的脚步，一节课40分钟总想着我们一定要讲完这一页的内容，不管学生有没有听懂，这时候的我们就是在程序化教学，而非人性化教学。我们会抱怨那些影响我们教学进度的学生。

我们班有个学生上课时，当老师提到一个问题他总是说些天马行空的问题，引起其他同学的哄堂大笑，这个时候他会觉得很高兴，在我看来是这样子的，我觉得他的目的就是为了吸引全班注意力，是为了扰乱课堂。这个时候我会很生气，吵他，结果他和家长说老师不回答他的问题。甚至我们现在六年级，他依然拿着这一说法和我僵持，反思自己，从来没想过他为什么会问出奇怪的问题，或许是他也想参与到课堂中，但是他不知道如何正确而有效的参与，而我也没有做好引导，只是一味的打压。

“教师生命的意义就在于，与学生相遇的每一刻，在聆听、回应学生的召唤之时，活出教师生命的精彩，在充分成就学生的过程中，实现教师自身生命的价值。” 每天跟孩子们在一起，琐碎和平庸是难免的，教师如何对抗日常教育生活的琐碎与平庸？那就是保持日常教育生活的理想姿态。没有一份职业的热情与理想在心中涌动，教师要穷心尽力投入其中，坚持不懈，几乎是不可能的。