魏老师所教班级的学生都有写日记的习惯。因为魏老师认为，有了日记指导，才使学生人生的航船，不至于在个人的小河沟打转，而把他导向更广阔的人生，导向社会，导向世界，才使它真正起到道德长跑的作用。日记，当然有一部分内容要谈到自我，但魏老师力求使学生认识到那是一个比昨天更新的自我，认识到一个比昨天更广阔的自我世界。十多年来，魏老师曾几十次引导学生写两个自我的日记。写这两个自我是怎样就某件事展开争论的。有时请学生写《我心中公与私》的对话，《勤与懒的对话》，《善良与邪恶的对话》，《我心中的天平》，《我心中上帝与魔鬼的斗争》，写这样的命题日记，有助于学生学会辩证地看待自己，实事求是地分析自己思想深处的两个方面，然后理智的调动头脑中的正义之师，去战胜那些把自己拖向泥潭的错误思想。
魏老师还让学生们认识到每个人的思想不仅仅分成两部分，其实每个人的心灵深处就是一个广阔的世界。他经常请同学们写我的心灵世界，意在请同学们感受到自己内心深处却是同外在世界一样广阔。写天人合一，天者，自我之外的客观世界也，人者，主观世界也。中外杰出的教育家都认为，教育的最高境界是实现天人合一及主观事件，全面正确地反映广阔的客观事件。人最根本的任务还在于开拓自我，挖掘自我，改造自我，战胜自我，真正把自我改造成适合宇宙发展规律的同时，也是适合人民利益，党的利益需要的人。
就如何处理好与别人的关系而言，学生更需要引导，魏老师多次引导学生写这样的日记，《尊人者人尊之》，《常思己过，莫论人非》，《多琢磨事，少琢磨人》，《记长不记短》，《记恩不记仇》，《滴水之恩，当涌泉相报》，《隐恶扬善》等等。引导学生写这些命题日记，有助于学生养成尊重人，理解人，帮助人，原谅人的好品质。
魏老师还特别强调，学生要爱自己的母亲。他反复引导学生写《妈妈笑了》，《替母亲分忧解愁》，《我为母亲做了些什么》，意在引导学生从心灵深处爱自己的母亲，为了从更高层次帮助同学，也为了替老师出主意，想办法。魏老师多次请学生写这样的日记，《假如我是某某的班主任》，针对这一同学，全班同学都来帮助他，他自己也写着一题目，站在老师的角度分析自己，教育自己，这就是他的思想，发生了较深刻的变化。多年来，魏老师引导学生写过30多篇，假设自己当教师的日记，意在引导学生更深刻的认识自己与别人，将改造自己与改造别人结合起来，学会从思想上，品质上，从根本的问题上关心，帮助同学和朋友。魏老师还经常引导学生写《我为祖国做了些什么》，《替祖国母亲分忧解愁》这样的日记。引导学生从看客，从指手划脚的批评家的角度，转变到国家主人的位置来思考问题。引导学生每天都写一篇日记，每天都站在比较正确的角度分析自我，分析他人，分析社会，经常制定战胜自己的措施，制定为别人为社会做实事的计划，自然提高了同学们的思想觉悟和认识水平，增强了自我教育的能力。
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