众所周知学生是学习的主体，但是千百年来教师教室都在做着传授知识的角色，这种观念根深蒂固很难改变，总觉得知识需要老师是来教的，但是随着时代的发展，尤其是信息时代的飞速发展，我们的观念在新时代需要多彻底的改变。这也是我们教会学生自主的学习时间。听了炳老师的课深刻感触深刻，感触颇多。
一、课前三分钟新颖的方式，让人耳目一新。炳老师不是让学生读相关春节的诗词、对联还有童谣，而是让学生说一说自己收集的诗词童谣以及春联。这样就极大的拓宽了学生的知识面，让学生知道了更多的关于春节的春联诗词以及童谣。让其他学生听到了自己收集到的知识。
二、作者的介绍没有留形式，而是在学生回答了自己所了解作者的基础上，老师又告诉学生应该了解作者的什么信息。老师从告诉学生应该了解作者的名字、作品以及称谓。告诉学生学习知识要懂得取舍。
三、学习生字写扎实有效，老师让学生上讲台给所学的生字注音，这个环节我认为的学习生字方面非常扎实。对于词语截然不同、万象更新、以及张灯结彩的理解，现在让学生说出这三个词语的意思然后再结合这三个词在文中的上下文来理解词语。学生能够结合具体的语言环境来理解词语。
四、交流环节精彩不断，老师相对交流的要求提出了四点，坐庄法，有由组长主持其他同学依次汇报，组长分工确定汇报形式和内容，而且提出要控制音量进行蜂音交流。并且规定了交流的时间大约三分钟。学生首先小组交流了腊月初八的风俗有熬腊八粥泡腊八蒜，腊月初九至腊月22，孩子们要买杂拌儿，买爆竹，大人准备过年的物品。在除夕时做年菜，穿新衣、贴对联、贴年画，灯火通宵，放鞭炮吃团圆饭守岁等。然后介绍了元宵节看花灯放鞭炮吃元宵的习俗。教师话锋一转，以上介绍的习俗哪些是详写部分哪些是略写部分。通过上面的交流学生很自然的得出了详细写的部分和略写的部分。然后师生一起交流了详略得当的好处。接下来师生一起交流了作者老舍所写的四天中勾画出自己印象最深的地方做批注，学生从写作角度，自己过年的感受，写作手法，关键词，语言风格等各方面进行了交流。
整堂课下来学生交流的内容非常的多，教师只是为一名引领者出现。把课堂还给了学生。只有这样的课堂才是真正的课堂，才是学生乐于学习的课堂。在以后的教学中，我也准备试一试。把课堂真正还给学生。
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