教育是什么？传统的理解是传授知识，是“传道授业解惑”；也有很多人认为是奉献，是“蜡炬成灰泪始干”，我感觉教育的过程更像是和学生的一段罗曼史。经历了牵肠挂肚的“热恋”，彼此互不侵犯的“冷战”，直到相濡以沫的稳定期，最后是彼此“相忘于江湖”的say goodbye。
为你欢喜为你忧
最初踏上讲台，紧张与兴奋，不安与激动。既希望自己能吸引一大帮学生，也暗暗担心，千万别出差错，在学生面前丢脸。第一堂课，无喜无悲，平稳度过。
但接下来的每天都是在情感的角逐中度过。作为一个新老师，太在意每一次考试的结果，太在乎学生的每一次失误。结果就是每天都为了学生患得患失。
上班和同事学习教学经验，下班和同屋吐槽学生表现，连谈恋爱时也不忘记大谈特谈“我们班学生……”。这份朝思暮想、魂牵梦绕，连男朋友都嫉妒我对学生的那份炽烈。
倦怠期的“井水不犯河水”
当自己的教学趋于稳定时，也意味着进入了“瓶颈期”。教学方法上的难以突破，为人妻为人母所牵扯的精力过多。这时我和学生的状态也变得微妙起来。
你全力以赴，我鼎力相助；你无动于衷，我也绝不冒犯。教育的初心在这时没有当初那么坚定了。更多的是完成这份任务。
智慧经营，理性沟通
度过瓶颈期，重新调整自己的状态。现在很享受和学生一起的时光。他们有时调皮，但那份天真坦荡是我们所缺少的。开始接受他们的叛逆不配合，正如自己的不完美；不再抱怨学生难教，考虑如何让自己的教学方法为他们所接受。
最近在上网课，效果比起线下确实有一定差距。尤其是提问时，学生的回答让人啼笑皆非。
“老师，我没找到共享屏幕，我只找到一堆头像。”
“老师，我的网络有点卡，还停留在上一页”
“老师，我这信号不好，听不清”
种种回答汇成一句话“抱歉，无法回答。”现在的我，已经能够很坦然地面对这类问题了。一，强调课堂纪律，回答纳入平时成绩考核；二，心平气和地提问一个同学；三，课后总结时，尊重同学们的现状，但同学们也要重视学习。最后，师生彼此理解，课堂状态很好。
教学不算大事业，没那么多轰轰烈烈的业绩，但如果用心去感受去理解孩子们，也会收获一份细水长流的小确幸。
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