阿城的小说《溜索》，写得非常好，尤其是他的语言，简直妙不可言。
可是，由于本人的教学水平有限，总是上不出想要的感觉，感觉到好好的一篇经典，被我糟蹋了。
在九一班上《溜索》
在一班，已经上过了一节课。由于课文在课前没有预习，学生又比较浮躁，即使给时间让他们读课文，也会有不少学生偷懒耍滑，刚好有一个课文朗读，我打算跟大家一起听读课文，换一种方式读文章，效果应该好一点。
课堂上，我们花了十来分钟的时间，完完整整地听读了一遍课文。大部分学生跟着朗读，把课文熟悉了一遍，还挺投入。读到牛们过怒江的表现时， “牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一头牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄，飞起多高，又纷纷扬扬，星散坠下峡去……”学生忍俊不禁，笑的合不拢嘴。
听读课文之后，我们对课文进行了探讨：这篇小说写了一个怎样的故事？写这个故事想表达什么？用了怎样的手法来凸显作者的写作意图？
这就是针对内容、主题、写作手法的探究，很粗疏，有点泛泛而谈，不够深入，虽然也品析了语言的妙处，但品析得实在浅显。
我很不满意。
只好，在今天又补了一堂课，课堂的最后关头，我的一个突发奇想我觉得是我比较满意的一环。
品了词句，探了写法，悟了主题，好像也跟阿城学了一点写作方法，似乎该讲的都讲了，但是，学生学课文仅仅是积累了一些知识吗？
不对，还要跟学生的生活打通，悟到一点生活方面的智慧。于是，我问学生：可能我们一辈子也不会经历“溜索过怒江”这样的危险事情，那么学习这篇文章对于我们来说，有什么启发吗？
一石激起千层浪，学生七嘴八舌地探讨了起来：
生1：我们从首领的身上学到了要有认真负责和担当意识，你看，他在溜索前“首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索”，检查“索”的安全性，发现“索一动不动”时，才让大家开始溜索过怒江，这是作为首领对大家负责的精神和担当，还有，首领最后一个溜索过怒江，他是随时准备处理后来可能出现的事情。所以，我们作为一个班级班长、课代表、小组长都要有这种责任和担当，为我们的班级负责，为我们的小组负责，为我们担任课代表的这一科目负责。
生2：我觉得学了这篇课文，我们更应该珍惜现在拥有的幸福生活，我们不需要在这样危险的地方生活，我们出行都是宽敞的大马路，有父母的接送，跟他们的环境比起来，我们太幸福了。
生3：我觉得“溜索过怒江”只是一种象征，也可以指我们生活中遇到的困难，如果遇到的这个困难是必须完成的，那就不要退缩，勇敢面对，逃避解决不了任何问题，比如牛们，吓得成了一堆泥，还是没有逃脱溜索过怒江的命运，而反观马帮汉子们，他们沉着冷静，坦然面对，过怒江是多么洒脱，多么潇洒！
我补充说：“是的，就像我们现在读书，也会遇到许多困难，比如早起不迟到的困难，我们能够听之任之吗，我们要想方设法去克服迟到的行为；我们还会遇到学不会的困难，我们不能逃避，也不能躺平摆烂，我们要积极寻求帮助，再加上自己的努力，解决眼前的困难。希望孩子们，在遇到困难的时候，都要像马帮汉子们一样，坦然面对，潇洒跨过困难！”
这节课上完了，对这个结尾，我还是比较满意的，打通了课文与学生生活的连接！
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