《溜索》是部编教材九年级下册新入选的一篇小说。
手头上只有书，只有语文书上的《溜索》，去书店找阿城的书，没有；在网上找阿城的另一个短篇《棋王》，也只有梗概；百度上搜索，竟然没有百科，没有词条，只有零星的阅读题和答案——只能素读，只有素读，正好，真好。
这也是一篇自读课文，有前两篇整合阅读的经验，有旁批和“阅读提示”的引导，读通尚不算难，但要通透，有收获，那就因人而异了。
七处旁批中，两处以“想象”画面为手段，体会语言；两处“为什么”，指向具体，为写法的思考；两处解说式旁批，一处在开头，提示开头的笔法，一处在文末，点明关注“鹰”的出现；四处指向语言，三处关照构思。
阅读提示中，除了对小说情节的概述外，再次强调了要品味小说简洁凝炼的语言。
初读后，梳理小说三要素，以思维导图的方式。确定核心图时，和学生的意见产生了分歧：学生几乎异口同声地认为是“溜索”，我却以为学生会读到男一号，马帮首领。讨论后达成一致，以马帮首领为核心图更容易理清思路。
王馨，以“首领”为核心
以“首领”为核心
放学后，有学生仍然坚持自己的看法，“溜索”可以做核心图。还发来了画好的图——
以“溜索”为核心图
殊途同归，都能达成理清思路目的，且将阅读旁批中的大部分内容涵盖其中。怒江的“隐隐闷雷”的渲染，溜索之险，牛马的战战兢兢、山鹰飞翔的映衬，马帮汉子们的身手，首领的沉着冷静，一图之中，尽显作者构思之妙，亦能见学生阅读梳理能力之强。
以“溜索”为核心图
和画思维导图一起布置的，还有语言赏析的作业，收上来一看，同样是百花齐放，可没有从“简洁，考究”这个赏析角度去进行赏析的。
这是个难点，接下来的阅读，就聚焦语言，发现作者干净、洗炼的语言表达规律。
细心梳理会发现，这篇语言表达的简洁考究有如下规律：尽量少用虚词，少用双音节词，多用动词，多用成语，多文言，多描写，省略可以省略的成分。
前两个规律，通过与平时的语言习惯比对很容易发现。
第一组对比
原文：首领稳稳坐在马上，笑一笑。
习惯：首领稳稳地坐在马上，笑了一笑。
原文：对岸一个黑点早停在壁上。
习惯：对岸一个黑点早已停在壁上。
对比发现：少用虚词语言干净。可以少用助词，还可以少用副词。
第二组对比
原文：急转身，却什么也没有，
习惯：急忙转身，却什么也没有 ，
单音节的“急”，比双音节的“急忙”，不仅很干净、利落，还能让节奏更加紧凑。
两组示例之后，学生继续发现，可以列举，更期待新发现。
第三处被发现的，是动词的妙用。
一是形容词活用做动词，一词浓缩过程。
原文1：脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去。
原文2.横在索下的绳也一抖一抖地长出去。
原文3.首领眼睛细成一道缝，
“小”“长”“细”等词，有变小，伸长，变细的动态过程，一字概括，实在微妙。
二是动词精准，一词言简义丰。
原文1.那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，
原文2.一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。
三是动词连用，组词如临其境。文中瘦小汉子过溜索的系列动作，牛过溜索的动作，干脆利落，无一不让人浮想联翩，有身临其境之感。
四是化静为动，一词张力尽显。
原文：万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。
继续发现，找到多用成语这一规律。成语言简义丰，洗炼干净，不仅如此，文中还有四字短语，文言表达，让语言简洁凝炼。
还有非主谓句的使用，隐去“我”，正是这篇文章除语言外，叙述视角另一独特之处。
原文：猛地耳边有人笑，方才觉出已到索头，几个汉子笑着在吃烟，眼纹一直扯到耳边。
习惯：我猛地听到耳边有人笑，
省去主语，还省略了谓语，可一点都没有影响表情达意，反倒给读者留下思考余地。
最惊喜的发现要属妙用标点符号了。
原文：首领把裤腰赛紧，曲着眼望那鹰，说：“蛇？”几个汉子也望着那鹰，都说：“是呢，蛇。”
洗炼之至，妙不可言。
【亮子课堂】读《溜索》：起于思维，栖于语言
遗憾的是，学生始终未能发现，描写可以化繁为简，生动形象。那又有什么关系呢，只要能栖息于语言中，细细咂摸，发现规律，尝试建构，都会有的。
不过这节课后，写此文，是慎之又慎了，怕一不留神，落了“重复啰嗦”之名。
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