阅读教学过程主要分为读前活动、读中活动和读后活动三步骤。
①激发学生对阅读材料的兴趣和期待感。
②评估学生对话题的背景知识和文章的语言内容。
③提供给学生阅读理解必需的背景知识，或者激发学生已有的知识。阐明与文章的理解相关的文化信息。
④使学生意识到阅读文章的类型、写作风格等。
⑤使学生明确阅读目的。
读前活动：明确目的；熟悉话题；预测内容；预测词汇；激发兴趣和欲望；布置任务等。总结来说，教师常用的读前活动有：预测、略读和寻读。
①根据问题预测。
第一，问题应与文章话题紧密相关；第二，避免过于具体的问题；第三，问题应能激发学生的阅读兴趣；第四，注意问题的难度，避免过难的问题。
②根据标题预测。
③根据词汇预测
The text you are going to read is entitled“Vitamin D and Sunshine”. There are 15 words or phrases in the list below. 8 of them are taken from the text. Can you predict which 8 are used in the text? Circle them out.
④根据T/F Questions预测。
设计T/F Questions时，教师要注意以下几点：①问题要紧扣主题；②以细节题为主；③合理安排True Statement和False Statement的位置和数量；④问题的设计能引起学生兴趣。
（2）略读。
①回答问题，这是最常见的略读活动。教师在学生开始略读之前给出几个概括性的问题（避免细节题），例如“Why did the writer write the article?” “Where do you expect to read such an article?” 等。
②找出段落的主题句（详见本章第二节，略读策略）。
③给出（选出）文章标题（详见本章第二节，略读策略）。
④选出文章中心思想（详见本章第二节，略读策略）。
（3）寻读。
①寻读信息，这是最常见的寻读教学方法。（详见本章第二节）
②寻读词汇，一篇文章通常会含有多个与主题相关，③寻读某种结构，如时态、具体句型等。教师还可以要求学生在文章中找出某种结构，比如说，特定的时态、语态、连接词、特定句型等。寻读的结果还可当作语法学习的基础和素材，
读中活动的目的应该是更好地帮助学生在阅读时理解文章意义，举例了一些读中活动：略读；找读；根据所读内容画图、标图、连线、填表、排序、补全信息；为课文选择或添加标题；根据所读内容制作图表；边读边操作；判断真伪等。
读后活动的目的是鼓励学生去反思他们所读的内容，提供机会让学生在所读到的和已知之间建立联系；就信息而言，要让学生从信息的阅读转化为信息的使用。
转述所读内容；根据所读内容进行角色扮演；讨论；改写；续尾；写摘要等
①讨论（Discussion）What do you think of …? How do you think of…?”。②角色扮演（Role-play
·描述并规定角色的内容，确立目标；
·将学生分组，指定角色；
·准备阶段，包括：a．班级集思广益想任务；b．同一组的学生分组解决问题、完成任务；
·进行角色扮演；
·在全班学生面前展示成果；
·教师给出反馈意见。（王蔷，2006: 204）
③复述（Retelling）。很多教师在开展复述活动的初始阶段不给学生任何的指导和帮助，全凭学生自己琢磨。这样学生会感到无从入手，会加大学生的心理压力，教师要在课堂上创造轻松和谐的氛围，消除学生因担忧而产生的心理障碍，鼓励学生树立信心。
·教师要恰当地处理学生可能出现的错误，要多肯定成绩
④写作。还可以要求学生从另一个人物的视角改写文章；写一个简短的摘要；换一个人称改写记叙文；缩写文章；把一个事件改写成新闻稿；根据所给单词或词组重写文章等等。写作任务的设置需要教师充分发挥创造力
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