对于低年级小朋友来说，造句并不是那么容易。难就难在造句不是先有了内容，不是从内容入手，而是先有了词语，再根据词语去“搜寻”或者说去“编造”一个能用上这个词语的内容。
提供能用得上这个词语的素材，创设能用得上这个词语的情境。用“流利”造句，于老师先创设情境，然后将观察、表达、思维训练有机结合在一起，将理解和运用有机地结合在一起，使造句训练在教学艺术的殿堂上熠熠生辉。
利用口头描述的方式创设情境，简便易行；设计好了，也不乏儿童情趣。用“安安静静”造句，提及孙悟空、猪八戒这些孩子们喜闻乐见的神话人物，学生们一下子像注入了兴奋剂，撞出来的思维火花也就不一样。
通过观察图画，一步一步引导，避免了“因袭---人云亦云”、“干巴---有骨无肉”的低年级学生造句的通病，用“关心”一词造出了好几个内容不同而又具体生动的句子，并写出了一段话。
备课时，弄清运用造句的词语的概念和外延，弄清在句子中可以充当什么成分，体会它的感情色彩。只有考虑缜密了，上了课才能从容不迫，指导学生造句才能游刃有余。
“冷处理”造句训练。即一开始并不急于让孩子用某个词语造句，而是引导他们一步熟悉它。当学生对这个词“耳熟”、“眼熟”，形成语感后再去运用，也就水到渠成了。
在日常生活中，不能“小题大做”，在教学上，却无大题小题之分，每项训练，每个环节，都要认真对待。造句训练在诸多语言训练中可谓“小题”，但照样可以“大做”，并能做出很好的文章来。
造句训练关键要去琢磨，但不可“走火入魔”。
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