伊川县实验小学 王晓琴
课改理念下，我们时时刻刻都把学生放在课堂的主体位置，而自己只当学习的引路人。但有时候，作为教师，总怕学生学习困难，而总是把新知不由自主的进行讲授，其实，因为我们管的太多，才错失了很多精彩的课堂瞬间！今天同一节内容在两个班的教学中，就充分体现了，只有我们放手，才能真正看到学生的精彩！
今天教学的是《运算律》的第一课时，上课，按照教学设计按部就班的教学，学生也掌握了今天所学的新知。因为在四六班教学的时候，进展的很顺利，所以课后的习题我也让学生独立自主完成。课后习题中的第三题有三组，让学生通过计算、观察、归纳出两个三位数加三位数的笔算，如何转化成口算进行简便运算。就是把一个接近整百的数拆分成整百数和一位数，这样把三位数笔算转变成三位数加整百数的口算，例如:278+105
=278+100+5
=378+5
=383
四六班的学生，因为有了这个思维模式的引导，所以在完成作业的时候，基本都是按照这样的计算方法完成了作业，正确率也很高。
在四五班教学时，因为课堂讨论环节占了一大部分时间，所以课后习题并没有处理到第三题，作业布置，我却布置了同样的第四题。批改作业的时候，四五班一些学生的算法真让我刮目相看，他们除了用上面的计算方法外，还用了不同的方法进行计算，并且都用了今天所学的知识来进行简便运算。
生一:278+105
=200+78+100+5
=（200+100）+（78+5）
=300+83
=383
此学生先拆分数，然后用整百数加整百数，两位数加一位数，这个过程运用了课堂新知:加法交换律和加法结合律。
生二:278+105
=278+5+100
=283+100
=383
此生也是用了加法结合律，只不过是先加一位数在加整百数。
在批改作业的时候，我心里想，看来我们真的不能禁锢学生的思维，有时候，因为我们的课堂教学进行的太快，而忽略了孩子们本身的思维发展。如果我们给学生创造自主探索的机会,敢放手让学生去想、去问、去说、去做,那么这样的课堂会很精彩,这样的课堂也才是真正实现有效教学的数学课堂。
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