放手学生，精彩课堂

今天上午去新区小学跟岗，跟岗的张娟老师去郑州学习了，就去学校的许玉华老师班里听了一节课。许老师是省名师，当我们走进教室的时候，她笑了笑说：“随堂课，进来听吧！”许老师这节课没有用一张课件，可以说是一节裸课，但是听完之后大家都觉得非常受益，有很多地方是我们应该学习的。因为本节课许老师并没有施展自己的才华，而是放手学生，让学生通过阅读交流去挖掘文本，尽展学生风采。整节课是学生的一个阅读，发现，交流，评价，学习知识和方法的过程。

许老师的这节课讲的是鲁迅先生的文章《好的故事》。徐老师首先让同学们打开单元导读，认识鲁迅先生，读一读臧克家对鲁迅先生的评价，并找到本单元训练的重点：“借助相关资料，理解课文主要内容。”提问学生：“平时用什么方法去收集相关材料？”回顾原来利用这种方法如何去阅读课文的。翻开课本看语文园地里的交流平台，从交流平台里面学到了哪些阅读的方法？

接着走进新课。“看课题你有什么样的疑问？”（这是一个什么样的故事）让学生打开课本从文中去找，训练学生从文中提取信息，并不断提醒学生，一定要跟着大家阅读的速度去走，一落下去就再也跟不上了。力争全员参与，许老师在提问的时候也力争照顾每一个学生。

通过师生共同评议带出其他的问题。“鲁迅先生醒来，为什么还要把这个故事记下来？”（对美好生活的向往）放手让学生去回答，答案不唯一，最后许老师做一总结。“文中两次出现昏沉的夜，起什么作用？”提醒学生从社会背景去理解文章的内容。（对比梦境和现实生活，接受现实生活的残酷和作者对美好幸福生活的向往？）从文笔上去了解（首尾照应，起强调突出的作用，现实和梦境）。许老师对抛出的问题，并没有在学生回答之后立刻总结，而是在前两个学生回答的基础上，更进一层的去挖深，引导学生去深度思考。

关于文中出现的“名词连排”，许老师让同学们找出来读一读，体会这种写法的妙处，许老师没有说。她让学生闭上眼睛，自己去读让学生想象画面，接着她又把这些名词改的详细一些，描述的清晰一些，让学生去对比哪一种写法好。学生讨论后说，徐老师的语言太罗嗦，没有给读者留下想象的空间。徐老师的语言太具体了，让读者的想象受到了局限……最后许老师进行总结：“名词连排的写法，画面感强，语言简洁明了。”一个新的写法，让同学们去体会，去想象，去感悟，去总结，就这么轻松的解决了。

课文读完之后打开课本看课后的题，第一题教给我们什么阅读方法（初读课文的时候，遇到难懂的词语可以先跳过去，再读时，试着联系上下文理解它的意思。），画出来读一读，用在今后的阅读中。

最后讨论学习课文的目的是什么？（积累语言，提升语文素养，提高写作水平。）引出本单元的习作训练“通过事情写一个人，表达出自己的情感。”学习本节课的写作方法方练习写作，包括名词连排的手法。

整节课下来，许老师把课堂还给学生，只是做简单的引导，提醒学生使用以前学过的阅读方法，一个问题尽量多提问几个同学，进行深度交流，最后老师简单总结，再次强调阅读方法。放手学生，精彩课堂。

“只要教师给学生探索的权利和机会，每个学生都能在探索中显示自己的才华。”许老师在教学过程中充分信赖自己的学生，尽量放手让学生自主探究。“放手”并不是说撒手不管，而是在学生原来阅读的基础上，设定一定的范围，使学生的自由探究有一定的目的性。在学生充分探究之后，进行汇报交流。许老师对学生的汇报及时评价，恰当处理，对于学生谈得不够深的问题抓住契机主动出击，进行深一层的探讨。从而使每个学生都能根据自己的情况选择最适合自己的方式学习，在自主的课堂内全力达到自己的至高点，取得成功。

看起来是一节裸课，许老师上的比较轻松。“一份耕耘，一份收获。”成功的课堂都不是偶然的，精彩的背后是辛苦的付出，加倍的努力。同时告诉我们在设计教学时，要深挖教材，对教材进行充分解读，同时打破预设程序，激发学生学习灵感，培养学生自主思考的能力。

教学永无止境，高效快乐的课堂是老师们不懈的追求，终身学习是老师们永恒的目标，通过努力，希望每一天都是新的，都有新的进步！