迟迟不开的花朵

近日来，我一直在思考一个问题，我们的教育为什么会变得越来越没有温度了呢？为什么好多孩子上着上着就厌学不上了呢？

我记得，我们上学的那个年代，每逢放假的时候，天天晚上在家做梦梦到上学时的情形，临近开学的日子里更是兴奋不已，以至于彻夜难眠。而眼下的孩子们还会有如此强烈的恋校情结吗？

很显然，那种美好正在渐行渐远！

那到底是什么原因，让现在的孩子们很难从骨子里喜欢上学，甚至把学校当成了监狱呢？我至今都没太能想明白，然而从我们班一个后进生——朱雨顺的身上，可以稍见端倪。

朱雨顺，一个瘦瘦的小男生，从外表看，并没有什么不同常人之处。然而就是这个孩子，在第一次月考的时候，以一种惊人的方式闯进了我的视野。

第一次月考，我们班的语文名列学区最后一名，这让我羞愧不已，我把原因归结为刚开学对学生还不太了解，再加上考试之前一连七天的外出培训，严重耽误了复习的进度。可是当我回来后，翻阅孩子们的试卷时，才发现，事态远比我想象的还要严重。在这次考试中，居然有十几名同学不及格，有七八名学生作文分数为个位数。

在那一沓卷子里头，居然还有两份零分试卷，其中一个就是朱雨顺的。他的卷子大致呈现出这样一个状态，前面的几道选择题做了，然而不对；后面的阅读和写作干脆一个字都没写。如此一来，考成零分也就一点都不意外了。

平时，雨顺坐在班里最后排的座位上，他是那种极不显眼的学生，首先他不会主动问题，另外，他也不会去捣乱，犯错误。总之，除了考试的时候能刷一下“存在感”之外，雨顺的存在，简直算得上是一种空气。

很快，等来了期中考试，我们班的语文成绩有所起色，成了倒数第二名。因为在考前我反复强调一定要把作文写好，哪怕不会写，也要态度认真，书写工整……

这一次，雨顺考了两分，基础知识部分做对一道选择题，分值为两分，作文依然是空白。我顿时觉得火冒三丈，将雨顺叫到了我的办公室，几乎是没有给他分辩的机会，我便劈头盖脸地训斥了他一顿。最后，雨顺离开我办公室的时候，我发现他的眼睛灰蒙蒙的，有点呆滞。

往后有一段时间，雨顺请假没来上学，家长说是生病了，我想可能也有厌学是情绪在其中吧！

在接下来的日子里，我开始关注后排的重灾区，尤其是雨顺。上课的时候，只要有一些简单的问题，我就会给雨顺机会，事实上，他确实比其他的孩子们笨了一些，例如背一首古诗，别的孩子们能在一节课的时间里顺顺利利地背下来，而雨顺则需要三四天的时间才能磕磕绊绊地勉强背会。不管怎么说，我在雨顺身上总算找到了突破口，既然不会做阅读，那就背古诗，写作文吧！

在后来的一次分组活动中，雨顺成了没人要的组员，我借此机会将他收编到我的特别行动组里。从那以后，我们接触交流的机会多了，雨顺的眼里渐渐地有了一丝不易察觉的光芒。有一次下了早自习，雨顺主动跑到我的宿舍，兴奋地说：“老师，我背会竹里馆了……”

是啊！多么简单的一首诗歌，其他的孩子们早就背会了，可在雨顺这儿就像是发现了新大陆一般兴奋。我知道趁热打铁的机会到了，等雨顺背完之后，我让他再来挑战一下，将整首诗默写下来。虽然看似没有什么难度，但对于雨顺来讲还是花费了两天的时间才完成的任务。从那以后，雨顺好像变了，变得有礼貌了，变得活跃了，变得有学习劲头了。

雨顺的学习虽然依旧停留在基础知识这个层面上，但是他能够主动地去背诵默写更多的古诗词了，他也能够耐下心来去练字了。在期末考试前，雨顺有点犯愁地找到我说，“老师，我还是不知道作文怎么写啊！我担心还会考不好。”这时候的雨顺，已经开始懂得在乎自己的考试成绩了，而且他似乎也意识到了摆在自己面前的困难不单单是基础知识，作文对于他来说无疑是一座难以翻越的大山。

看着雨顺忧心忡忡的样子，我鼓励道：“别担心，放手去写吧！把你平时经历的点点滴滴在考场作文中写出来，只要不跑题，只要把卷子写满你就成功了！”雨顺像领了法宝似的开心地离开了。

期末成绩出来后，我发现雨顺居然破天荒地考了56分，从零分到二分，再到这56分，虽然还没有及格，但对于雨顺来讲，已经是一个非常大的突破了啊！

这朵迟迟不开的花朵，终于开始向外绽放自己的花苞了。

我很庆幸，在对雨顺的教育过程中，没有采取一味地批评与打击的手段。事实上，在以前教过的很多差生里，我都以一种恨铁不成钢的姿态批的他们体无完肤，然而到了最后，成绩也没多大起色。

读过《苏霍姆林斯基教育学》之后，我才明白，原来雨顺的这种变化，从根本上来讲是因为自尊心得到了满足，从而进入到了一种良性的教育循环。因为雨顺的起点实在是太低了——零分的成绩。任何一点点的努力都能使他发生进步的变化的。雨顺在遭受成绩磨难的时候，没有遭受更多的打击，而是一步步地感受到了自己对困难的克服而带来的愉悦感！因此激发了他学习的动力。

正是在这种良性循环中，雨顺克服了困难，找到了自信，收获了成功。

然而，像雨顺这样迟迟不开的花朵在我们班里还绝非个例，一声不吭的奥鑫，性格孤僻的子奥，任性敏感的子怡……

如何让这些孩子们也能找到自尊，收获成功，才是我今后更加需要去努力的方向。因为现在我坚信，只要给孩子们以无限信任，只要我们的方法得当，只要我们对教材对学生的把握足够深刻，足够专业，那我们就一定能够改变更多孩子们的命运。

起码，我们应该还学校以快乐，还教育以温度。在这片人生最重要的场地上，如果孩子们能够幸福而快乐地度过这初中三年，那该是多么有意义的事情啊。

对于我们一线教师而言，还有比改变学生的命运更值得我们欣慰的事情吗？我相信在今后的日子里，我们身边的问题学生会越来越少，因为我相信我们跟学生都可以过上一种幸福而完整的教育人生。