《红楼梦》共读之难

这学期我继续带学校高一文学社，420名学生中共有18人报名。第一次社团活动我提出社团章程要求不定期交作文，有4名学生立刻就退社了，最后留下来14名社员。近期因为要开展《红楼梦》共读活动，又有两名学生提出了退社。

先来说说我的文学社。只有高一新生才有社团活动课，每周一课，高一升高二时自动退社。以前文学社活动基本都是讲授式或辩论式，我来讲或者学生来讲，就某一文学或文化专题进行 梳理简介，然后展开讨论，也开过演讲赛和辩论赛，形式比较自由。幸好每年都能遇到几个读书多或口才好又有积极性的同学，文学社还不至于解散。我认为没有学生参与的社团活动就和语文课没有什么区别了，既然叫社团，那就以爱好和兴趣为出发点，发挥学生的积极性。虽然理想很丰满，但是现实很骨感，如今的文学社在我的“带领”下越来越寥落，我越来越怀疑我的教学组织能力了。前几年文学社是二三十人报名，现在报名人数跌到十几个人。今年第一次见面课我询问各位同学报名的初衷，18人竟然有15个人说是因为其它社团没有报上或者被刷了才来到这里的，这其中还有4个同学说：“因为我没有上语文家教，来了就当是免费的语文辅导吧。”此外，只有3个人是因为爱读书才主动报的文学社。作为社团辅导老师，我感到分外尴尬！学校还有篮球社、足球社、舞蹈社、心理社、摄影社、绘画书法社、读书社等，人都爆满，无法报名的同学大概退而求其次就来到了文学社，那些抱着上家教的心态来文学社的孩子，也是爱学习的好孩子，既来之，则“迎”之，我还是对所有的同学表示了欢迎和鼓励。

今年的社团活动我想做出一点改变，与其带着孩子们拓展视野或者讲干巴巴的作文技巧，不如带着他们读读书，沉浸到文字中去，真实地感受语文的审美趣味。现在国家教育部多次提出以后语文考试注重考查学生的阅读量，整本书阅读也备受提倡，而我们学校还没有阅读课，所以我就萌生了带着文学社社员一起读书的想法。每周一次课，五十分钟，共同读点什么好呢？诗歌？散文？小说？戏剧？诗歌，以前上过鉴赏课、诵读课，总是感觉不能给学生留下深刻的印象，上课时诗歌的语言瞬间击中心灵，但是下课以后就没有人再读了。我越来越感到，新媒体时代高中生的心灵越来越难打开了。散文，个人主观抒怀的情绪太浓，剧本，文体上不具有普遍性。最后我决定共读小说这种体裁，因为小说是作者运用了独特的艺术构思，把源于生活的事件进行了艺术的表达，最能深刻地反映社会生活和作家的思想。

本着彼此了解沟通才能保证活动顺利进行的原则，我还是用了整整一节课来了解学生的想法，想知道他们喜欢读什么，愿不愿意共读，愿意共读哪一本。我提供了十本小说，询问他们想共读哪一本，讨论过后学生确定下来读《红楼梦》。首先是因为大多数学生家里都有《红楼梦》，14人中有9人家里有这本书，但只是摆设，仅有3人读过整本小说。其次是经过我的推介，学生对这部书开始有了点好奇心，既然一个人很难坚持读下去，那就大家一起读吧。

是学生自己选的书，我以为他们会说到做到呢，但是事实并非如此。因为期中考试耽搁，眨眼三周过去了，再次上社团课，两名学生没有书，有书的12名同学只有5名读了第一回，其余的学生还没来及读，阅读卡只有两个学生填写了，其余的还是空白一片。幸好这次活动时间是两节课，所以就先给他们留了半个小时读书时间，再让社长组织接龙，可是不知怎的，社长在讲台上怎么调动都调动不起来，所有的人都闷着不讲话，后来就变成社长一个人主讲了。在社长讲的时候，我观察到两个学生正在看漫画杂志，杂志就摆在桌面上脑袋凑在一起看，红楼梦的书连翻都没有翻开，我还看到一个没带书的女生在那里写退社申请。我在社长讲完剩下的时间里，先是强调了社团课的纪律，然后亲自带着他们品读了第一回里的几个语段，理解作者的写作宗旨，体会草蛇灰线的写作技巧，体会甄士隐转瞬皆空的悲剧性。

就这样读着说着，不知不觉下课铃声响了。下课后我发现，上课前两个想退社的女生，只有一个还想退社，另一个不想退社了。本来灰心丧气、满腹郁闷的我，突然就有了很大的成就感和满足感，原来经过我的努力，还是有人可以读进去的，还是有人愿意去读书的，突然觉得所有的努力都是值得。

我不知道还有没有人会递上退社申请，但是已经开始的事情，我不想半途而废。接下来共读还会很难，但我有个执念，我坚持想要带他们读几回红楼梦，哪怕只是读完前三回。不入文丛，难知文幽。不读书品言，又怎知经典的魅力。没有哪个学生不知道贾宝玉林黛玉的故事，但都是听说而已。为什么不亲自读一遍呢？读一遍没有什么立竿见影的益处，但是也没有坏处吧，何况下学期还要学习《林黛玉进贾府》呢？共读虽难，但我有执念，初心不改。