周四晚上，又到了三岁半的孩子上数学思维课的时间，这次和数字的关系不大，是几何的“对称”概念。他自己对数字是超级喜欢的，特别喜欢数数。到了几何的抽象概念阶段，半个小时的课，一半的时间他就在桌子周围窜上蹿下，然后快结束时跟我说：爸爸，我不想听了。
当时，我知道他一定是觉得听不懂这个概念，以这样的方式想要逃避。因为这个和他已经掌握的东西不一样，一个陌生的内容，要在短短半个小时的时间内掌握，对他来说超出了能力范围。唯一想做的只有逃避。
作为父母的我，想到的是我给你交了钱请老师，而且只有半个小时的时间，错过了就要重新交钱去补。对于陪孩子上课的我来说，他在课上回答问题得到老师奖励的小星星数量，才是最关心的，可以通过星星的数量和同时上课的学生比，数量上比别人多了，那就会有一种自己孩子更聪明、学得更好的感觉。在享受这种感觉的时候，会很陶醉，自己真的是化心思养育了一个好孩子。
在看到大J（大J小D公众号）的一篇介绍她的孩子小D读《Brown Bear Brown Bear,what do you see》这本绘本时的一个思考时，我一直认为自己对孩子的学习教育是“正常的”。大J谈到小D的老师在陪小D读绘本时，不只是给孩子讲绘本上的内容，而是很有启发的带着孩子看画面上的动物各个部位颜色的不同，通过讲解不同，带着孩子去发现绘本作者如何画出这种不同的颜色。把读绘本还原到了创作过程，从创作过程把生活进行了很好的连接。这是非常有意义的扩展。
晚上，我就照着文章的提问问了孩子，指着同一本绘本上的画面问孩子，画面上有什么不同，他的回答和文章中小D的回答一样。原来孩子的潜能不只是我们看到的那一点点，要能实现这种发掘，重要的是父母要能在生活中给他机会，多进行高质量的对话和提问，给他更多可能性。
大J对于孩子的启蒙，她是这么认为的：
提供环境，让更多的可能性自然地发生，让孩子自己促使这些可能性发生。
重新认识到了孩子的启蒙应该换种方式之后，我觉得要做的第一件事，是要把现在：
给任务——完成——打钩确认
这种自己在工作中形成的任务模式，切换到：
现在的启蒙，是在做播种的工作，给他提供生长的环境，让他自然的生根发芽成长。
播种是一个开始，给他的环境是至关重要的一步。要敢于放手让他保持好奇，能放心的去玩，而不是什么都要通过眼神去求得大人的同意。这一步，是父母对自己内心的修炼，我们有没有对自己足够的自信，可以真的做到放手？
启蒙不是让孩子给你一个结果，而是给他一个引导，让他能有一个潜能发挥和施展的舞台。这就是我自己的认识。
香叶
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