最近在各大网络、媒体频繁看到“培养孩子良好学习品质”这一话题。我们都知道：幼儿的成长是不断变化发展的过程，而学习品质就是幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为。
为此，我再一次翻看了2012年，教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》，书中明确提出：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质”。
可见，学习品质涵盖的范围是儿童未来可持续发展的可行性指标。学前教育质量的高低，取决于是否培养起儿童良好的学习品质，为儿童的后继学习和终身发展奠定良好的素质基础。它不是指儿童所要获得的那些知识、技能本身，而是指儿童自己怎样去获得各种知识、技能的潜在动力和和原始初衷。
在幼儿园阶段，儿童的思维发展是处于动作思维和形象表征思维阶段的，这是一个准备的过程，并不是一个知识和技能灌输填鸭的过程!
知识储备式的教育正在转向学习品质的培养。是当今整个世界教育的大势所趋。因为，随着科技的不断发达，人类知识的总量也在不断地增长。而获取知识的能力将更加重要。所以，学习品质的培养势在必行。
家长和老师们是时候自己来评估一下孩子的学习品质了。例如：他是不是充满好奇和探究?他有没有时间观念?是否按时作息、按时完成任务，有条不紊?他学习时的态度，是否认真和专注?
千万别小看这几个小小的评估问题。将来孩子在这个大浪淘沙的社会大潮里能否屹立不倒，就看他的学习品质是否及早建立和形成。而学习品质的形成不是一蹴而就的，它就像妈妈肚子里的宝宝，需要全方位的补给才能逐渐形成。
举例说明
镜头一：
晨间区域活动开始了。因为季节变换，手工区里增添了新的的材料。一些小伙伴已经做出了迎春花、柳树、还有的拓印了桃花……
小船(化名)被吸引来到了手工区。他熟练地拿出树枝插进瓶子，取了一条绿色皱纹纸搓了几下，粘在树枝的顶端，接着又拿起橡皮泥搓了几下，卷了卷，粘在了树皱纹纸条的另一端。
我很好奇，这是啥?是柳条下端粘了一只蜗牛?我不禁感叹，好创意。但我不敢介入，怕打扰他的思路。终于讲评环节到了，我迫不及待的让小船讲讲他的创意。然而出乎我的意料，原来小船做的是一条鱼竿，橡皮泥做得是鱼钩。
这一案例孩子对应的学习品质是：敢于探究和尝试、乐于想象和创造。那么影响孩子品质形成的关键因素就是教师是否合理介入的问题。
如果老师过早的介入表扬：“哎呀，小船好棒呀。你树梢上做的是蜗牛吗?”……那么，这个老师就无意间将自己的错误领会强加给了孩子，斩断了孩子的思维轨迹，同时扼杀了孩子下一步的创作意愿。
因此，为了保护孩子学习品质，老师要努力克制住知识传授的欲望，耐心做孩子身后的观察者比较好。
镜头二：
今天是家长开放日，烤串店里传来孩子清脆的叫卖声。喊来一堆家长驻足观望。家长互动的欲望强烈，个个蠢蠢欲动，但不知如何参与。这时，老师介入和引领的时机到了。
师：老板，有烤韭菜吗?
幼：有
师：多少钱一串?
幼：8块钱一串
师：太贵了，能便宜点吗?
幼：那5块钱吧
师：好吧，谢谢老板。
对呀，应该给孩子提供一点货币，便于游戏的互动和推进。再或者，开一家银行?再或者，添几个自动取款机?再或者……与孩子讨价还价间，老师的大脑飞快地运转。
师：哎呀，我忘记带钱了，怎么办呀?
幼：那……
孩子们，顿时蒙住了。突然，土豆(化名)打破僵局，说道：“没关系，扫个二维码吧”。老师、家长顿时吃了一惊，为孩子积累的社会经验点赞。
老师接着问：“那你有二维码吗?”土豆神气得把手心打开说：“在我手上，你扫吧。”
交易顺利完成了。后面的家长在老师的带动下纷纷投入交易行列，一时间，烤串店里生意火爆。
这一案例孩子对应的学习品质是：积极主动、认真专注、不怕困难。那么影响孩子品质形成的关键因素，还是老师是否合理介入的问题。
孩子们以积极的热情投入游戏。但因缺乏互动，致使游戏推进缓慢。这时候，需要一个杠杆来撬动游戏的推进速度。那么，这时老师的介入就是有效的。老师在与孩子的互动中，发现了游戏材料补给上的短板。同时，根据孩子需求，掌握了下一步材料的填充意向(二维码)。因此，为了保护孩子学习品质，老师合理的时机进行有效介入也是非常有必要的。
镜头三：
豆瓣和香草(化名)是性格完全不同的两个孩子。
一天，豆瓣洗手时，发现小朋友在洗手间磨磨蹭蹭，打打闹闹。于是自告奋勇给老师出主意：“老师，你给他们10个数的时间，他们的速度就快了。”老师一试果然有效。与家长交流后，得到家长赞许。从此，孩子的管理能力日益进步(包括自我管理和管理同伴)。
香草是老师和小伙伴公认的小班长，各项能力均衡发展，尤其是管理能力和在同伴间宏观调控能力都属强项。一天，老师带着起床后的孩子回到活动室。总有几个孩子磨磨蹭蹭、拖拖拉拉。老师说：“香草，你去提醒一下回来晚的小朋友，我们马上要讲故事啦。”香草掮了一下身子，没动。
老师问：“怎么了？香草”。香草，眨了眨眼睛说：“我奶奶说了，不让我管太多事，会把我累坏的。”老师无奈的叹了口气——家长无原则的溺爱，这是家园共育难以弥补的短板。
家园共育
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