摘要
《3-6岁儿童学习与发展指南》 中指出：要重视幼儿的学习品质，幼儿在活动过程中表现出积极的态度和良好的行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。作为幼儿教师，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、勇于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。绘本作为幼儿最常接触的好童书，对帮助幼儿构建精神世界，提高多元化功能，培养学习品质具有重要的作用，那么如何利用好的绘本，去培养幼儿的学习品质，笔者通过日常绘本三研究的实践经验，整理了关于利用绘本培养幼儿学习品质的方法策略。旨在引起一线教师对好绘本的重视，发现好童书，助力好儿童，成就好老师，以促进幼儿良好学习品质的发展，为幼儿终身学习，打下良好的基础。
关键词
绘本 学习品质 策略
一、选择优质的绘本作为培养幼儿学习品质的资源
优质的绘本应该具有文学性与艺术性相结合的特征，图文并茂展现宽广的视野，体现丰富有趣的故事内容，具有别具一格的细节处理，有着起承转合的情节节奏，形式上独具魅力，选择最能够满足幼儿阅读的绘本读物。作为一线教师，要具备慧眼，选择适合各个年龄阶段的优秀绘本，投放给幼儿，在幼儿自主阅读，引导亲子共读，师幼共读，同伴互读的过程中，发现绘本带给幼儿的价值，才能去激发幼儿的好奇心与兴趣，培养幼儿敏锐的观察力，在美的文学艺术享受中，引导幼儿深入挖掘绘本的契机元素，培养幼儿的探究欲望，充分调动想象与创造，促进幼儿各种学习品质的发展。
儿童读物气象万千，鱼龙混珠，真正适合幼儿的优质绘本，应该如何进行选择，再有针对性的投放给幼儿呢？选择好的绘本应该符合幼儿的年龄认知特征，有针对性的去促进幼儿学习品质的发展。如小班幼儿表征活动出现，以物喻人，选择小班幼儿能够理解的作品，激发小班幼儿初萌芽的好奇心和兴趣，中大班幼儿思维更加活跃，更加有自己的想法和主见，期待探索更加真实的世界，可在投放科普等较深奥的绘本，以激发幼儿的探索欲望，创造力的发展。但年龄阶段也没有确切的界定，以幼儿的思维能够理解绘本内容为基础，选择优质的绘本作为促进幼儿学习品质发展的资源，才是最重要的。
二、 做有准备的教师，利用思维导图科学的研究好绘本
一本好的绘本，涵盖的内容丰富多样，一个有准备的教师，能够研究绘本多层次、多方位、多角度的内容。研究绘本，助力幼儿，如果能借助科学的方法，开拓教师思维，就能挖掘绘本带个幼儿的多功能价值。
我们可以借助思维导图的方法，对绘本进行科学研究，从图文信息、主题与内容、教育价值，绘本契机元素、预设指导预案、教育应用等多个维度对绘本进行分析。
在图文信息方面，传统的绘本教育，都是单一缺乏创造性与趣味性的，以幼儿看图，教师读文字的灌输式教学，幼儿能够获得的信息量较为微弱，但借助思维导图，在分析绘本图文信息方面，可从画面的颜色、线条、营造的氛围、形式风格、色调、取景等多方面分析，文字包含叙事方法、词汇词量，词性等多方面的剖析，打破传统看图识文简单复述故事的教学方式，深入解析图文信息，能够引导幼儿开阔多元领域，丰富其思维，让幼儿在观图识文的过程中培养其审美能力，观察力，享受绘本图文的魅力，鼓励幼儿将所看所听以自己的语言表达方式进行陈述，培养幼儿的语言表达能力，想象力与创造力，促进幼儿学习品质的发展。
谈到用思维导图解说绘本的主题与内容，包括教师对绘本核心主题，绘本文字陈述表现出的类型以及涵盖的价值进行分析， 是属于情绪管理、品格培养、生命教育、人际交往等哪一种类型，从而更能给予幼儿指导方向，帮助幼儿认知发展。也包含对绘本行文的情节分析，结构分析，如是叙述类的起承转合；故事情节的起因、经过、高潮、结果；环节的前后呼应，从而帮助幼儿对事物的理解，培养其清晰的逻辑性思维，促进幼儿认知能力的发展。
一本优秀的绘本，总能带给幼儿发展价值，绘本本身呈现出来的核心价值，以及针对不同年龄阶段幼儿已有经验在绘本中的体现，都需要教师提前分析，在已有经验的基础上，引导幼儿认知核心经验，促进幼儿的求知欲发展。绘本中涵盖许多教育契机元素，这些契机可能来源于绘本中图文信息，也可能来源于幼儿阅读绘本的突发事件、兴趣、好奇心，教师只要抓住了这些教育契机，再因势引导，转化为对幼儿最大利化的学习品质。
做有准备的教师，除了对绘本进行系统分析之外，在同伴共读，师幼互读之前，教师也要提前预设可能会出现的问题，实际互动中，就会依据指导预案，灵活的调整预设的不足，形成教育应用，设计因绘本延伸的多元领域的内容，让单一的绘本内容聚成丰富的主题网络，开展主题内容，帮助幼儿在以绘本为基础的主题下，学习品质得到发展。
三、深度挖掘绘本图文信息，延伸多元领域
解读绘本的图文信息，突破原有图文相辅相助的概念，可以延伸到不同领域，我们可以从图画的线条，色彩，冷暖搭配，延伸到艺术领域，引导幼儿观察，促进幼儿审美能力的发展，让幼儿学会观察，学以致用，以绘本《我有友情要出租》为例，全篇以暖色调为主，就可以生成艺术活动《色彩的搭配》，近景远景的处理，引导幼儿的探索欲望，延伸到科学活动《近大远小》的原理；绘本中大猩猩与小女孩想交朋友玩的游戏“石头、剪刀、布”是幼儿最感兴趣的猜拳游戏，可以幼儿浓厚兴趣也契机，生成音乐游戏活动《谁输谁赢》，培养幼儿竞争的意识。故事的结尾引人深思，大猩猩还是没有交到朋友，教师可引导幼儿畅所欲言，启迪幼儿的智慧，概括故事核心价值，真正的朋友就在身边，只要我们用心去寻找，友情难能可贵，不能用金钱衡量，可鼓励幼儿进行故事续编，生成亲子自制图书，语言活动《我有友情要出租续集》等。
图文信息投射出的教育契机，不仅可以延伸到不同领域，也会有不同的教学形式展现。例如对绘本主人公对话动作的模仿，可以生成区域表演游戏，培养幼儿的想象力与创造力；集体活动音乐游戏《找朋友》；图文中有大猩猩想送曲奇饼干给小女孩，以此为灵感，也有特别活动烹饪活动的展开。作为教师，只要我们善于挖掘，保护幼儿的好奇心，兴趣和求知欲，绘本中还有许许多多可以被利用的元素，用来促进幼儿学习品质的发展。
四、绘本“漂流”，好书共享，幼儿学习品质齐形成
学龄前幼儿大多喜欢阅读，从书中寻求知识，去满足对未知社会的好奇。绘本种类齐全，涵盖的知识面丰富，正是最好促进幼儿学习品质发展的途径，成立绘本“漂流”计划，共享好的绘本，可以在班与班之间进行合作，家庭与幼儿园合作，幼儿园与社会合作，一起利用绘本，助力幼儿成长。例如，当幼儿出现对自己身体，异性身体的好奇，教师认为，很有必要利用绘本带领幼儿去探索身体的秘密，去知道保护自己隐私，但出现现有资源不足时，就会发动同级收集关于此类教育的绘本，保护幼儿的求知欲，去满足他们的发展。亦或是当个别幼儿出现暴力倾向和攻击性行为时，为了帮助他养成好的行为习惯，可借助有关于同伴正确交往，爱护别人，爱护自己的绘本，进行教育，让家里有此类绘本的幼儿将图书带回班级分享，帮助有不良行为习惯的幼儿从绘本中习得道理，学会与人相处的正确方式。
五、搭建家园合作桥梁，共促幼儿学习品质发展
幼儿良好学习品质的养成与父母的家庭教养方式息息相关。搭建家园合作桥梁，向家长推广亲子陪伴阅读，通过绘本阅读这一途径，营造和谐友善的亲子关系，幼儿在父母的陪伴下，享受在绘本阅读里，不仅帮助他获得知识，更是培养学习品质的最好方法。因为亲子阅读能够为孩子带来快乐，在快乐中成长的幼儿，自然热爱学习，喜欢阅读，逐渐就可以形成良好的阅读习惯。“随风潜入夜，润物细无声”，在父母民主和谐的亲子陪伴的潜移默化的影响中，相信一定会促进幼儿的学习品质的发展。
参考文献
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》
[2] 全晓燕．《在语言活动中培养幼儿学习品质》〔J〕．百度文库.
[3] 作者未知．《浅谈绘本在教学中的应用》〔J〕．百度文库.
网友评论