理论犹如时装秀场上的时装，没有直接实用的价值，却有引领人类时尚的作用。理论本身不是直接用的，而是改造人的。理论通过对人的思维方式与心智模式的改造，进而使人成为能动的行动的实践主体，成为实践的核心资源和力量，进而再去改造实践。
参加工作以来，作为一名老师学习是经常的事，各种各样的教育理论学了很多，但真正落到实处的老实说真不多。
知行合一，说起来容易，做起来难。
一方面有个人的惰性，
也有客观原因，上学期我选修了课题，因为当时我也负责我们学校的课题工作，我打算和领导提出不管课题了，理想很丰满，现实太骨感：因为学校根本没想做，只想要结果，参与人还都是领导，没有干活的，想调动积极性都难。
我自己设计自己找伙伴做。上周五还有人问我怎么“整”个课题证，我说学校的课题领导都排满了，想要就得自己花钱自己做，愿意不，她说不会，我说你愿意配合就行，她同意了。所以我打算单干了认认真真跟胡老师学习，真真正正地做个课题。
一次参加优秀课欣赏课，点评时大家都夸其中的一个课件做得好，我提了一下：背景是游动的鱼学生会不会分心，下面老师有的也说：“我也一直在看那条鱼”……
明显感觉到有些人不高兴了，其实当时我是作为技术支持参加的，而我们学习制作课件时，老师明确告诉我们，课件是为教学服务，不能喧宾夺主。但很多老师都把课件做为“出彩”的一部分了。
只有理论没有实践如同纸上谈兵
只会嘴上说，但又不能解决实际问题。常言道，说得好不如做得好。这就需要遇事多思考，不张扬，少开口讲道理，多动手做事情。书本上的内容倒是背得滚瓜烂熟，可是没有实际的经验，所以一遇到需要实际操作的情况，就立刻没有了方向，成了一个无头苍蝇。
比如家校共建，那些理论也都很实用，但现实中的家长形形色色，认知高低不同，有的就觉得学习好才是好，
有时实践要比长篇大论的理论更实际。
论语里说：子夏曰：“贤贤易色；事父母，能竭其力；事君，能致其身；与朋友交，言而有信。虽曰未学，吾必谓之学矣。”
我的教育生涯感觉实践多于理论，我一直从事计算机教学工作。一直延用着小组合作的教学模式，也用着启发式教学（学生先自己摸索，老师总结答疑）不知道算不算是现在的“翻转课堂”，总之我的教学过程是轻松愉快的，学生学得也扎实，记得一次学生竞赛，我的学生年龄最小，参加时别的老师都不以为然，但最后我们的成绩却名列前茅。
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