读书打卡483

读书打卡第483天（20220520）

（第66本马燕婷《核心素养导向的作业设计》）

读第120页——170页，

读有所得：

自主式作业以学生不同智能类型为设计依据，注重协调教师指导性和学生能动性，统一学生个性化和自主化。学生在完成自主式作业的过程中，有更多机会自主选择、决定、思考、创造、运用。自主式作业力求实现学生全面发展和个性发展相结合，提升学生自我效能感，让学生获得更多的学习兴趣和更强的学习动机。

自主式作业是学生依照教师设计的作业范围，根据自己的兴趣爱好、认知风格和学习水平，自主选择作业内容、作业完成形式；同时根据作业要求，自主管理作业完成过程。自主式作业发挥和挖掘学生不同的多元智能，从而服务于学生素养发展。是教师在解读教材、分析教材、了解学情后，进一步整合教学目标，选取适切的学习内容，基于班级学情设计的。

语言与交往类自主式作业，结合多元智能理论中的言语——语言智能及交往——交流智能内容。作业完成需要学生在团队合作中充分沟通、交际。以训练交往能力和语言输出能力为主。比如：片段演绎、课本剧表演。

音乐与动觉类自主式作业，结合多元智能理论中的音乐——节奏智能和身体——动觉智能内容。作业完成需要学生通过构思和推敲，在音乐律动中，记忆和运用所学知识。比如：编唱歌谣，做身体律动操。

空间与观察类自主式作业，结合多元智能理论中的自然观察智能与视觉——空间智能内容。作业完成需要学生通过调查、观察等方式收集素材或准备材料。比如：完成调查问卷、制作手工模型（道具）。

逻辑与自省类自主式作业，结合多元智能理论中的自知——自省智能与逻辑——数理智能内容。作业完成需要学生感知事物之间的关系和联系，通过自身的理解，梳理知识线索，建构知识体系。比如：制作学科小报纸、绘制思维导图。