初中毕业之后，我没有去上高中，而是就读于距县中心较偏远的一所职业中专。一者我的中考成绩不是很理想，二者也想图个清静自在，因为我着实不想包揽中学的那份疲乏。然而就在这个乏善可陈的地方，我有幸结识了位四川籍的老师，同时代理我们的班主任。他姓人可何，单名一个福字，一位很具有浪漫主义色彩的文人。
何老师是四川人，讲课的时候总是操着一口不是很流利的普通话，并夹杂着家乡土生土长的方言，两者有机结合在一起，便生成了别具一格，独有特色的语言。
这种味道的语言让我们都觉得怪里怪气的，但又让人忍俊不禁。有时，何老师发起火来，索性给我们灌输他们的家乡话:“你个不争气的娃子”，“你个伢子懂个铲铲”……后来兴许受了朱光潜《咬文嚼字》中郭沫若先生的影响，嫌“你个”教训人不太够味，便如法炮制，将“你个不争气的娃子”改为“你这不争气的娃子”了。总而言之，何老师留给我们的第一印象就是“怪”！
最初接触何老师时，认为他不过是个穷酸文人，整天只会念叨“之乎者也”之类的话，所以并没有想着去融入他的课堂，而是低头看古龙的武侠著作或者阿西莫夫的科幻系列，总比他那些半文不白的文章强百倍。可到了后来我才发现，何老师教的课并不像别人一样，念几遍之后胡乱分析就过去了，他的每一篇文章都倾注了感情，从头到尾都仿佛身临其境，与作者共同体会那一注哀伤，或痴情于一美景，一佳人。
比如说，鲁迅先生的《拿来主义》，这篇讲得尤为精彩。虽然我也没怎么通悟，但这也并不为怪。早在初中时，老师就给我们解释了这一现象:“迅哥的文笔太过高端，思想觉悟也比较前卫，因此一般人很难去摸索。”但中国的教育制度偏偏反其道而行之，越硬的石头越要去敲，柿子专不拣软的捏。
从启蒙阶段到初中再到高中，鲁迅先生的文章的地位一直居高不下，并且身价越来越高，高到难以收拾。大抵教育工作者都认为学生只要能剖开鲁迅先生的肚皮，取到他的真经，就可以超脱世俗了。但事实却往往相反，尽管我们十分尊崇鲁迅先生的文采，但绝不会爱上他的文章。可是不爱并不代表可以不学，虽说强扭的瓜不甜，但这些教育人士决不论瓜的意愿，能摘即摘，能扭当扭。
何老师应当也是文化革命中的牺牲品，自知死制度下的鲁迅文章是很抢手的，同样也很棘手，所以为了不让我们成为歪瓜裂枣，便不厌其烦地灌注着知识重点。何老师不顾“养料”的杂碎，将其通读起来，并再次走进了文章，进入了那个混乱纷争，家国没落的年代，同鲁迅先生一起唤醒沉睡的民族与民众，唾骂着日本侵略主义和卑躬屈膝的反动统治集团。讲到激动处，唾沫星子直飞。最后，他还强调让我们每个人莫做“孱头”、“昏蛋”、“废物”这类的角儿，正确的爱国态度应是拿来主义，合理性地取其精华，去其糟粕。一文讲罢，何老师义愤填膺，慷慨激昂，颇有几分爱国志士的模样。从那时起，我便决定撤销自己的小资主义，跟随何老师的正确路线。因为我觉得他是个真性情的好老师，浑身充满了大智慧。
何老师不仅课教得好，管理也很有一套。他经常教导我们要积极上进，不断进步，识字，生产。在学业上务必求真求实，但这并不代表像斯巴达克那样的魔鬼训练，在学习之余也给我们缓口气的时间。比如读读闲书，打打闲球，总之一个字“闲”，课余时间一定要闲下来，一旦回到课堂，又得严肃认真起来，这就叫劳逸结合，抓大放小。
还有，何老师整顿纪律十分严明，只要是他查出的问题，无论是谁，甭管他成绩好坏或身份尊卑，一律“抄斩”。一回，有个男生与一邻班女孩结得情果，两人发展速度极快，就像中国的高铁一般，见其首也能见其尾，如若放纵自流，后果不堪设想。天底下哪有不透风的墙，这事儿很快就传到了何老师的耳朵里，但他却装作不知，决定采用攻心术，再加上三寸肉舌，定能有所成效，此乃上上策。
不日晨读，该早恋男生陷入情海，不能自拔。大清早的便文思如泉涌，埋头写起了情书，被何老师发现，藏匿不及，只得束手。何老师毫不留情，一番狠话撂到了该男生面前:“情书写得倒文采斐然，却不用在正道上，就像一匹良马失蹄溜到了沼泽，如果再不醒悟，只会越陷越深。”当老师批评你的时候，顺便带出你的优点，并给你指明了一条康庄大道，这时候你会不由自主地向真理靠拢。该男也是如此，被老师指出其发光之处，并加以真理调味，几天下来脑子里的“污垢”都被清理掉了，如同接受洗礼一般。有一天，这位仁兄突然在何老师的课堂上站起来，把所有人都吓一跳，接着捧出卷纸一样长的保证书，在凝固了的空气中念着，声音细得如同西子的腰，但从此以后谁也没有再见到这对男女走在一起，甚至没聊过一句话。这便是何老师的高明之处，大公至正，铁面无私，就像《汉书·张敞传》中所说:“敞为人敏疾，赏罚分明，见恶辄取，时时越法纵舍，有足大者。”
在何老师的强硬管理之下，我们逐渐养成了良好的习惯，比如:上课认真听讲，不准溜号；中午必须休息，以保持充分的精力去应对下午的时段，自习课不准交头接耳，学习累了可以适当阅读其他书籍，但一定得是有益的书；晚上尽早睡觉，不许“挑灯夜战”等。
虽然何老师表面上严厉古板，但不失幽默风趣，并且他非常爱惜自己的学生。如果某某学生中途休学或者毕业升学，他都会像个孩子一样黯然神伤。第一学期末，我因转学到南方读书而不得不向这个学校告别。何老师知道后，显得有些愕然，随即便做我的思想工作，劝我不要走，安心稳定下来，兴许能考出个惊人的成绩。但事已至此，更改不得，最后他只能双眼通红地送我离开，一句话没说就转身回去了。但我永远也忘不掉——临行前在他的书桌上看到一张稿纸，上面赫然写的都是我的名字，也许他想多记几遍，以免来日忘却。那一刻，我的心久久不能平复下来。我会永远记住这位谆谆教导我，默默影响我的可爱的何老师。
多年之后，我再与他通话时，发现他与当年一样，仍然保持着热血与活力。但从交谈中可以听出，他并不满意自己的现状。我说:“不错了呀，教师是天底下最光辉的职业。”他笑而应曰:“光辉是没错，但照亮了别人，自己的前方还是一片黑暗。”言语谈吐中总能感觉出何老师的那份憎恨自己的平庸而又无奈的心境。我摇摇头道:“您在我们眼中永远都是顶天立地，敢作敢为的好老师！”
没错，何老师严于律己，言传身教，赢得了我们的尊敬与爱戴。他就好比伯乐一样，希望我们每个人都成为千里马，早早地张开双蹄，实现自己的梦想，甚至让我们都去超过他，把他比下来，这样才是何老师最希望看到的，他愿意为学生而牺牲自己的一切。
师恩难忘，何老师的这份恩情我会永远珍藏在心底，同样也会永远铭记着这位博学多识，诲人不倦的文人墨客！
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