读《散文教学教什么》（五十）

    在教学设计前，他可以用自己的标准去解读散文，看看这是一篇记叙什么过程的散文，是作者的见闻过程、情绪变化过程，还是感悟思考过程；该文再现了什么景观、人事，表现了哪些情趣理念；该文在主客观关系的处理——意与境的关系、句子的营造上有什么独特之处。

    看上去，这种对散文价值点与“感悟作者情绪”“梳理作品结构”“品位语言风格”大同小异，但是后者是我们在了解了散文的知识基础上的自觉定位。