最美不过丁香结

              最美不过丁香结

    姜堰区马庄中心小学潘书平 225513

      《丁香结》是宗璞所著，拿到课本翻看目录时，凭第六感，便觉得这是一篇好文章。

        及至打开课文，读上两遍，便喜欢上了。文章不仅丁香花美，而且文美，寓含的道理也美。

        闲谈时，吴主任告诉我，这样的抒情散文，她是最怕教的。我倒不然，因为，十几年前，我曾教过一篇《广玉兰》的课文，那同样也是一篇文质兼美的抒情散文。

        语文教学，关键在于教材的解读，在于能用一双睿智的眼睛从平白无常的文字表述中，找寻出有价值的教学资源；然后，在课堂上，引导孩子通过自己的建构，形成属于自己的语文能力。那么，《丁香结》这样一篇课文，我该怎样找寻出属于自己的教学“因子”，践行“教材无非是个例子”的价值追求呢？

        一、语言文字的训练。仔细阅读课文后，我发现“月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。”这句话中，“分辨”与“分辩”应该是一个很好的教学“点”，因为“辨”与“辩”是极易混淆的。所以，课堂上，我让孩子联系自己的生活体验放胆述说两个字的区别所在，课堂发言的效果非常不错。

        所以，语文教学有时是需要“扣”字眼的。

        二、感悟写法之妙。语文，是学语言，用语言的。宗璞笔下的丁香花描述很美，那就让孩子跟着学学吧。我采用了投影重点出示的方法，让孩子“紧扣”重点句子去读、去品、去悟。比如“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”这句话，我直接设计了“有的宅院里长出一串花，那花很小很多却长满枝头，从墙上伸出来，行人走过了还回头望。”让学生去自读品味，这样的设计，不要教师多言，孩子只需读上一遍，拟人的写作之妙，便会“心知肚明”，“植入”脑中，慢慢变成自己的“内需”。

        有些句子，我则一读而过。比如古人“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”以及“如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起”，学生只要知道，在咱们这个诗的国度里，“丁香，是与雨连在一起的，是与愁怨连在一起的”就行了。因为，语文，有时需要的“浸润”，而不是处处的“字斟句酌”，如果那样，有时反而会“说不清道不明”，保不准，还会使自己陷入“解释无力”的苍白境地。

        三、做些适度延展。语文的外延，等于生活的外延。这节课，有些“点”我只是“点到为止”，努力将教学的线与面“拉长”“拉宽”，积极践行“大语文”教学观念。比如戴望舒《雨巷》里丁香一样的姑娘，我只出示了3个小节，完全只是“激趣悬疑”而已；文后的《阅读链接》，只是当作课后作业布置一下；“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”，这样寓含人生哲理的话，则要孩子们以后要“直面”人生，“阳光”面对生活，要懂得，人生的“结”，其实也是很美的。

        ……

        当然，由于孩子们刚刚入学，对我的教学，还不太习惯；也由于孩子积淀不多，致使课堂上的多处表达乏力；还有，教学预案不够精准……致使我的语文课上，还有许多不足的地方，甚至出现了拖堂，这些，还有待今后进一步的努力与修正。

        宗璞笔下的丁香花是美的，文字是美的，寓含的道理也是美的。但我知道，作为一个语文人，最美的不全在这些，而在于我们对语文教学现象与规律的探索与追寻。

                              （文/1335字）