【教学做合一】
接着昨天所说的，咱们备课之所以内容繁杂，还有一个重要的原因，是将教、学、做三个方面割裂开了，没能发现三者之间的联系，所以不能有机融合在一起，便显得教学散乱了。如何将三者有机融合呢？尝试用以下案例谈一谈。
叶圣陶先生《爬山虎的脚》一文所处的单元是语文要素为“连续细致地观察”的单元，本课重点引导学生通过阅读体会作者观察的角度和连续观察的细致，学写观察日记。阅读课本身也是写作指导课，是讲究读写结合的训练，通过一系列问题的驱动，学生从作者的文字中探寻到作者观察的对象、观察的角度、观察的顺序，明白写得细致的前提是观察得细致，既提高了读与写的意识与兴趣，也学习了读写的方法，再走向实践的时候便能更有把握了。
我们结合学生近期的观察日记，有针对地进行评价，如观察对象的选择是否合适？观察的角度是否丰富？观察的顺序安排是否合理？学生再根据课上习得，不断优化自己的作品。这就是通过作者观察和写作的方法来学习观察和写作。因此，教师教的方式也就明了了。
行知先生说，教学做合一是生活法，也是教育法。它的涵义是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎么做便怎么学，怎么学便怎么教。教与学都是以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。
所以，教师先把怎么做想明白，那么，学的方法和教的方法自然就出来了。
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