【关于“鸡娃”】
因家庭原因调到上海工作的小F老师在一所国际学校，带一年级的孩子，班里只有二十个学生，她每周会写一文，记录新的教育生活发给我，我们还如从前那样，时常联系，交流各自对教育的看法。
她说现在班上的孩子虽然才一年级，但她明显感觉到和她以前所带的一年级完全不同。他们在一年级之前他们就学会了很多，拼音、识字基本不用教，下课追着老师问作业是什么，眼里都是对知识的渴望。她分析，这些孩子应该是在早期养成了良好的学习惯，获得了良好的注意力培养，懂得好的学习方法，因此学习的主动性才如此强大，家长应该重点在这三方面“鸡娃”。
这涉及到“幼儿园小学化”的问题，我们该不该在幼儿园时就学小学的知识呢？我想，对于这个问题，家长不必过虑。孩子对知识与技能的学习应该是在自然的生活中，自然地习得的。只要环境得当，适切地引导，我们就能拥有求知若渴的宝宝。
记得我的孩子小时候，突然有一天对挂钟很感兴趣，想要认识时间，而认识钟表是上小学后的内容，我们该不该提前教呢？当然要教。探索欲、求知心来自于对世界的好奇。此时，是教育最好的时机。
三岁左右，他喜欢握着笔涂涂画画，看到我在临摹书法，他也开始临摹汉字，竟写得有模有样，而我确实没有刻意教他写字。
如果要“鸡娃”，我们可能要在环境的设计、榜样的树立、问题的启发上下功夫，把孩子们好奇心激活，启动内驱力，教育的效果才能持久而有力。
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