最近学习了几节学校的主题班会公开课，有感于我们班主任老师围绕政教处规定的主题所进行的探索和思考、引导学生进行的实践活动，的确是费了心思，动了脑筋，确实有很好的教育效果。主题班会，作为班主任老师对学生进行思想教育的一个重要形式，越来越受到大家的欢迎，也吸引了越来越多的班主任去思考、去研究该如何上主题班会课。下面结合我自己观课感受与思考谈一些自己的看法。
一、什么是主题班会课
主题班会的性质在学界认识上存在着一定的争议：从管理学视角看主题班会是“会”，是围绕一定主题而进行的班级成员会议；从课程论视角看主题班会是“课”；也有研究者将班会课归属为综合实践活动；从德育论视角看，主题班会是一种德育活动。虽然班会课从不同角度有不同的认识和理解，但是对班会课的一些特征，大家认识基本统一。
所谓主题班会，是指在班主任的指导下，由学生自己组织开展的一种自我教育活动，是班主任对学生进行思想教育的一个重要途径。主题班会要充分发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质。如果组织得好，对学生思想的转化和良好的班风的形成有不可低估的作用。
主题班会的基本要求是：中心思想明确，内容丰富集中；切合学生需要，班级成员共同参与。主题班会具有教育性、知识性、趣味性。会前要充分准备，尽可能发挥每个人的专长、爱好，要发挥学生的创造性，形式活泼生动，活动安排紧凑，课上气氛和谐等。班会课要达到提高全班同学思想认识、发展学生个性、愉悦身心、促进良好班风形成等目的。
二、主题班会课与政治课历史课的区别
有人认为主题班会课就是思想政治课，其实不然，虽然主题班会课与思想政治课有很多相同的元素，但是它们之间也有显著的差别：政治课是一门学科，它有自己的教材和教学的内容，它有自己的学科教学方法体系，有学生必须掌握的基本的政治知识和政治理论框架，它的课程目标中有学生必须形成的政治思想意识、品质等具体要求，而班会课它是班主任老师管理班级、对学生进行思想教育的一种重要形式，它不强调思想教育的知识体系和能力素养要求，它强调的是学生的思想认识、学生自我教育的参与性和教育过程的有效性。
主题班会课也不同于历史课，历史课也有自己的课程设计和培养目标，它既有知识层面也有能力素养层次的具体要求，它是一门重要的学科。虽然在教学历史的过程中要培养学生辩证唯物的历史观念、“古为今用”指导学生正确认识现实，有一定的思想教育和思想认识的内容，但主题班会课它更多承载在学生的思想教育、行为习惯、道德品行等方面对学生进行教育培养任务的课程，两者内容上有交叉却并不相同。
三、主题班会课的几个特点
（一）主题班会课的主题要鲜明突出
主题班会的主题必须明确、鲜明、集中，有具体目的性和较强的针对性，不可以把主题班会上成“大杂烩”。
主题班会首先要确定教育目的，使主题班会富有教育性，且自始自终贯穿、渗透着极强的教育性。主题班会的主题确定要结合学生实际，具有针对性 ，必须寻找学生中普遍存在的典型的思想问题，根据学生的年龄及身心特点、思想发展的脉络，结合学校、家庭、社会生活实际，针对学生在思想、学习、生活方面出现的问题，广泛选取题材，进行筛选、提练、策划、组织，及时对学生进行教育。
主题班会课上课时必须围绕着一个主题，所有活动的设计、环节的安排都围绕这一个主题，评价主题班会的效果也应以此为标准进行衡量。
（二）主题班会课应突出学生为主体
主题班会课要充分发挥学生的主体作用。主题班会的策划与实施，离不开教师的指导，但更重要的是发动学生，使学生成为班会的主人，班主任的指导思想是通过学生的主体作用体现出来的。因此，在准备、组织召开主题班会的过程中，班主任要充分相信学生、依靠学生、指导学生，让学生既当主人、又当参谋，老师不要包办人替。
主题班会课要充分发挥学生自主教育的作用，在学生组织的各种如讨论、汇报、辩论、竞赛、表演，甚至室外的郊游、参观等活动中，在学生全员参与的前提下达到自我价值的目的。学生不仅是活动的主体，也是自主教育的主体。
（三）主题班会课的形式要丰富
主题班会活动的形式要适合学生年龄特点，寓思想教育于生动活泼的形式之中。中学生正处于长知识、长身体阶段，他们思想活跃、乐于思考，对新鲜事物充满强烈的好奇；他们精力充沛、活泼好动，有多方面的兴趣爱好，有强烈的求知欲望；他们喜欢参加新颖活泼、知识性强、富于幻想的活动，而对抽象的、空洞的说教不怎么感兴趣。因此，主题班会必须适应中学生的这些特点，多开展形式活泼的活动，把思想教育渗透在活动之中，要把班会的思想性、知识性、教育性、趣味性统一起来，溶为一体。
班会的形式是丰富多彩的，不能搞一种死板的模式。只有多样化才能适应青少年学生的特点，为他们所喜闻乐见，满足他们多方面的成长和心理需要，从而调动其积极性，使他们受到教育和锻炼。
需要强调的是，应该根据内容的需要，选择能发挥最佳效果和最富教育意义的形式，尽可能对学生人生观的形成、习惯的养成、人生道路的选择发生影响。
（四）主题班会课中老师的作用
主题班会课的主人是学生，班级体中的每个成员都应该有强烈的主人公的意识。但是这并不否认主题班会课中老师的作用。老师在主题班会课中，主要作用是为学生搭建自我认识的平台，对班会课的组织形式和互动方式进行规划，对班会课开展的前期准备工作的策划和布置，对班会课组织过程进行指导，对班会课的思想性、教育性、趣味性进行调控，保证班会课的组织有方向、有策略、有效果。班会课的类型不同，班主任在班会课上参与和介入的方式也不同。是在过程中予以指导，还是在班会课结束时进行总结和提炼，视具体情况而定。所以，班会课中的老师作用不可被低估。可以说，没有老师的指导，就没有真正意义上的班会课。
三、我校主题班会课存在的问题
1.活动形式单调。
就目前和上学期我听到的主题班会课而言，在主题班会课上学生的主体地位得到充分凸显，但是学生组织课堂活动的形式略显单调，主要是进行课件内容的展示，学生进行阅读体会讨论交流和发言谈感受较多，其他的形式比较少。
2.活动内容单一。
我校的班会课活动的内容主要是大量的文字和图片、视频，以资料或结论性阐述形式向大家传递班会课所要达到的教育主题。有的班会课就只有图片和文字，丰富多彩的视频或鲜活的生活材料比较少。
3.活动组织单面。
我校班会课有部分班主任完全交给了学生去组织，由学生主持，在班会课的过程中和结束时，都没有老师的参与。学生在班会的组织过程中，无论是对文字材料的解读，还是学生发言的点评，或者是学生讨论表演等活动的组织，有很多都不太熟练，没有很好地调控好节奏、把握好气氛，点评时也没有很好的概括与提炼，老师在组织中处于缺位状态。
4.教师作用弱化。
教师在班会课中一定要起着组织的作用，在班会课的推进过程中或班会结束时，根据情况需要对学生的表现和这节主题班会课的主题以不同方式予以总结和提炼，帮助学生明确主题班会的教育意义和这节课要达到的教育目标，起到画龙点睛的作用。但目前看来很多老师的课堂说话有随意性，有的甚至不说话也不总结，教师的作用被明显弱化。
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