【1517】做到“对事不对人”是一种境界

如果在孩子小的时候不懂得敬畏，等孩子到了青春期还有什么能够阻止他冒险的泛滥？每一个青春期的孩子都是把生命的前五年重新再活一次。只是这一次是对自我生命的重新认识，是对自我欲望的重新释。决定孩子在青春期能够有多长距离的飞跃，关键在于孩子小的时候受到父母多少的教养。

【1517】做到“对事不对人”是一种境界

对子女基于任何理由的放任，即是对子女的伤害也为父母埋下了深深的忧患。这一笔欠账，将在孩子的青春期全面的暴露出来。

与放任对应的就是父母对孩子的管控。

现在管控成了一个贬义词，变成了一个过街老鼠，人人喊打。好像在我们的印象中对孩子的管控是这样一番图景，暴躁的父亲和凶悍的母亲在体罚年幼的孩子。管控还让我们想起了牢笼和监狱。这些都是我们对管控的错误理解，反倒让我们又做出了另外一种错误的行为，那就是对孩子的纵容。

管控实际可以分为两种：

行为管控和心理管控。

就拿孩子做作业喜欢用橡皮擦这件事来说说，行为管控和心理管控。

看到孩子做作业时常常会写错字，然后用橡皮擦擦掉在改正这个现象时。如果这个现象引起了我们的注意，我们想帮助孩子减少使用橡皮擦，提高写字的正确率。会怎么和孩子对话呢？

“爸爸，看到你再写一次作业时用了多次橡皮擦，这影响了我们做作业的速度，延长了我们做作业的时间。为了缩短做作业的时间，提高写字的正确率，我们要减少使用橡皮擦的次数。每一页纸只能使用三次橡皮擦，超过后只能在错误的字后面改正，而不能擦掉。当然，这会影响到你的作业得分，所以你要再写每一个字时认真的对待。”说完这样的一个规则后，剩下的部分就是坚持规则，并让孩子接受结果反馈。

【1517】做到“对事不对人”是一种境界

以上就是行为管理。为孩子只出现象本身接着就现象帮助孩子分析可能对自身造成的影响然后提出规则也就是改进的办法，并且说明可能出现的结果，让孩子对结果有了充分的心理准备。讲话始终不涉及到孩子的其他部分，只是针对孩子的行为，并提出清晰明确的要求。

“你怎么这么笨？写一篇作业要用这么多次橡皮擦！是你写字不用心还是你根本就不会写这些字？你总是这样做事情糊里糊涂，从写作业就看出来你做事情怎么这么不用心？我告诉你，少给我用橡皮擦，听见吗？”

以上是心理管控。

家长尝试利用语言引发孩子内心的情绪，希望孩子的这种情绪可以帮助孩子减少使用橡皮擦。至于说这样教育的结果是否能够有效地减少孩子使用橡皮擦，我不得而知。不妨推导一下就会发现这样的语言指责，它会让孩子因为作业时多次使用橡皮擦开始怀疑自己的能力，进而损伤孩子的自信。如果在多个问题上都是这样的教育，可想而知孩子很容易陷入到自卑情节之中。影响将是深远和长久的。

感谢美国心理学家巴博对这两种管控方式的研究，这两种教养方式下成长起来的孩子，在校园生活适应性方面，在青春期时自我统一性发展方面，乃至在青年初期入职时表现方面，都存在着非常明显的差别。

行为管控下的孩子，有着更强的自我行为塑造能力和行动力，积极乐观自信在与他人交流时表现的真诚，开放自由。

心里管控下的孩子，因为害怕行为上犯错，表现为退缩回避，这又带来了，与他人交流，社会技能发展方面的障碍，也不利于个人在工作方面的发展。

每一个成功的人背后，都是一对成功的父母。