文如泉涌，那就让文字自己涌出来吧！

高三视导的时候，我上了堂写作课。也接收到了视导组反馈的意见。不得不说，这样的活动，真的是有利于我们年轻教师的成长。我感觉，我对高三后期的写作教学又有了一定思考和进步。

我忽然有了一点感想，也不知道是因为什么，姑且记之。

从我个人的认识来看，我一直是比较注重阅读和写作的。且不说阅读，就写作来说，高中三年宏观上讲，我就有完整的写作计划。高一高二两年时间是将作文随笔化。这是针对学生怯于写作文的现实情况而定的。学生中没几个人是喜欢写作文的。绝大多数学生是不喜欢写作文，内心对作文有种排斥。我用随笔的形式代替作文，以自由性较大的随笔文字代替正儿八经的作文，先培养学生写作的习惯和信心。

今天下午边干家务的时候，边听樊登讲《能力陷阱》时，就听到樊登讲亚里士多德的认为，要想成为好人，那就从做好事开始，做着做着，就成为好人了。同样的道理，怎样才能写作，那就从写开始，写着写着就能写好了。随笔，不设限，没有人设，想怎么写就怎么写。写得好的，我还推荐到文学刊物上发表。哪怕是地方的《青龙湾》杂志。学生看到自己的文字在《青龙湾》上发表的，也是极大地鼓励，更何况还有一点稿费。

但到了高三的时候，就必须过渡到考场作文的要求来写作文。这时必须将随笔作文化。

在作文序列指导中，从拟题，立意，选材，结构，如何开头，如何结尾，都有一定的指导练习，以期在写作这块不吃亏。

从我个人的本愿来看，我不喜欢写考场作文。觉得憋屈。

向来都认为，作文是不能命题的。文如泉涌，真正的写作，不是规定或者预设，更多的时候，只是给这个泉眼找一次涌出的时间。

文字一旦命题，就如同将真正的水局限于沟渠之中。考场作文严格甚至特别的要求，就是对文字的自由个灵动的极大妨碍。要写出好的考场作文，本身就是带着脚镣跳舞。

当然，我们也能看到每年出现的一些高分或是满分作文，赢得喝彩，但我始终怀疑这些高分或是满分作文不是出自考场。

好在，我们现在的高考在改革，在不断进步，几十年来，有原来的命题作文，到现在材料作文，就是明显证明。我们的考场作文，也不想让学生戴着脚镣跳舞，还是想还学生一个自由，还文字一份灵动。

我们现在看到的作文要求大多是这样的：以上材料触发了你怎样的感悟或思考？请根据材料写一篇文章，表明你的态度，阐述你的看法。

想起那天的写作课，就是给学生一些材料，然后让学生根据以上提供的材料触发的感悟或思考，写一篇文章的。当然，我承认，从课堂教学的实效性上讲，这节课是粗糙的，缺少精细，有效性不高。用师傅感受到的话说是“听得有点晕”。

虽然，我感到自己在处理这节课时是失败的，但这种失败是在写作技巧指导上的缺失。这节课没有体现，不代表我没有指导。在我内心，我自信，我的学生不会在写作上有多大的恐惧。三年来，他们的思维，我从没有太多的压抑和否定。这既是给学生的一份自由，也是给文字的一份自由。

既然文如泉涌，那就让文字自己涌出来吧。

有句话不是说，教学是一门充满遗憾的艺术。我以后肯定会考虑到课堂教学的有效性，但无论如何，也都会留点遗憾的。