——新教育种子教师常毅的海门研学之旅记
一张课堂评价表给我的启示
10月24日，海门市晴空万里，气候宜人。上午，我们依然在海南中学研学“构建理想课堂”的常态化活动。不同于昨天的是，一进大门，两位笑容可掬的服务生每人递给参会者两张A4纸。一张是上午的活动安排表，另外一张是海门市海南中学‘生态课堂’合格课程评价表。对于“生态课堂”我并不陌生，但对“合格课堂”考核说明中“有一项不合格，该节课为不合格课，年终评优一票否决”的要求感到严苛，再仔细看这张表里的具体指标，有些要求让我瞪大了眼——且让我把这张表的具体内容描述一下：
该表设置两级指标，分别是一级指标：学生表现，教师表现和总体评价。二级指标：“学生表现”一栏要求为：一，课前准备：1.学习用品全而不乱。（只留本节课学习材料）2.自觉进入静学状态。（复习、记忆、读书、订正、交流、演讲等）3.师生问好应体现师生精、气、神。（相互感染）二，课堂专注：1.举手率高，目光专注。2.大声讲讲清楚，精神饱满不受走廊外影响而转头。三，小组合作：1.小组长站起来组织活动，2.参与率达百分之百。“教师表现”一栏也和学生同步为：一，课前准备：1.强调物品摆放整齐到位。2.课前两分钟提前指导学生进入静学状态。3.相互问候，对学生有感染力。二，课堂专注：1.语言生动流畅，有激情。2.注重即时性，诚恳的具体的激励。3.导学问题有梯度，善于激发学生积极参与。三，指导小组合作：1.组建适合课程的学习小组。2.合作要求明确，有投影指示。3.指导必要的合作学习。3.注重活动后的评价。（量化考核+激励性评价）四，班主任意识：1.关注学生安全卫生，秩序健康等。2.做好思想道德教育，把每节课上出班主任的味道，把德育渗透于课堂教学。
总体评价这一块又分为：1.不达要求每项扣3分。2.亮点每项加5分。
此表最末一栏说明：合格要求是2018年至2019年课堂改革推进的重点督查内容，以上指标中有一项不合格，该课为不合格课，且将考核结果纳入个人绩效考核，同时作为年终评优的主要指标，一票否决。
也许这张表里的“合格课”标准对于薄弱学校的老师而言真是不能全盘接受，但对于海南中学这样走在新教育前沿的学校，就是必要的一项硬指标，一块“构筑理想课堂”的打磨石了。如果把“合格标准”看作是海南中学“构筑理想课堂”的底线要求，那么“六个维度”“三个境界”和“生本学习”的深度对话，就应该是当下海南中学追求的“优质课”或“理想课”的权重 了。对比我在“构筑理想课堂”的现状，真是觉得须付出百倍的努力，做到“合格”，趋近“理想”。
还有一点特别触动我：海南中学把“班主任意识”以量化考核的要求置于“合格课”评价指标中，实在是必要之举措。在我看来，只是倡导学科里渗透德育，对于“构建理想课堂”，“缔造完美教室”还是远远不够的，科任教师乃至于全体教职工必须以实际行动成为当下“生本教育”的参与者和管理者，新教育的这两大行动效果才会“理想”和“完美”起来。
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