2018年4月18日，我们在赣州进行了为期一天的小学英语对话课培训。培训中，我们观摩学习了三堂妙趣横生的对话课，聆听了一场内容丰富、发人深省的专家讲座及一线教师圆桌论坛。
我的英语教龄已有11年，说到对话课，客观的反思一下自己平时的对话教学还是传统地以讲解重点单词，语法知识，四会句型为主。基本以我为中心，让学生跟着我的课件机械性地跟读模仿，再给他们固定的句型模式进行操练。这样的形式看着学生是在运用新语言交际，可是实际上他们只要离开课本，用学过的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中用英语进行日常会话，交流信息和思想感情。会说不会用，那他们学了语言干嘛呢？
所以这一次的培训活动我感触很深，从每位老师的身上都有所收获。第一堂课滨江一校的袁媛老师，教学内容是hobbies（六年级上册my penpal A talk）。课堂上她一直在发散学生的思维能力，语言运用能力。在拓展训练中，她让学生猜测自己的笔友信息，但没有给学生任何提示性的单词句型，学生们就得脑洞大开，用所有学过的英语知识和老师交流来获取信息:How old is she? What's her name? What's her hobby？What's she like?等等，而这些语言中只有句子What's her hobby？是今天的教学重点，假如是我，应该是只给出learn的图片，再列出两个重点句子，学生一问一答，听了掌握后就觉得达到目的了。从她的课堂中，了解到语言不能孤立，不能单单只操练记忆主要句型，应该关注人与人之间交流的真实性及语言的整体性。
第二堂课是兴国的吴老师，她是个充满活力的教师，整个课堂都是复活节的气氛，通过这堂课学生了解了复活节的来历，体会了中西方文化的差异。从她的课堂上，也看到了有时候我容易走入的教学误区。我们常说“教学是一门艺术”，但教学不是花哨而不实际的艺术。英语课变成了非常活跃的活动课，看似热闹，但实际上学生从课堂上学到的知识寥寥无几。我们平时为了把英语公开课上得所谓的生动、活泼，备课时注重游戏玩乐，却忽视了学生学习语言的能力。
第三堂课我记忆深刻，因为是个小学英语教师队伍中的“国宝”，难能可贵的男老师上课，我还记得他唱歌时全场响起的鼓掌声与尖叫声。他的教学深入浅出，巧妙地通过图片，肢体语言，歌谣等方式让学生理解语言，学习语言。课堂上他不断地引导学生大胆思考，大胆说，Do you like his party？Why？学生们畅所欲言，也能从他的课堂上体会到Different people can do different things，if you can do，just do it!这不是他的课堂，而是孩子们的自由世界，每个环节万老师都用示范、引导的语言做好铺垫，再让学生自主发挥。在这样的老师长期引导下，学生定是思维活跃，并且具有较强的语言运用能力。
三位老师各有千秋，别具特色，都有值得我们学习的点。听完这三节课，三位老师在学生跟读文本对话时，注重学生的语音语调，特意标出升降调，让学生能够更好地模仿标准，纯正，地道的英语。但他们对整篇对话的完整学习都是跟视频或录音读一遍，再学生自己读一遍就结束。这应该是西津路小学学生英语学习能力比较强，但对于我们小县城的学生来说，对话的学习是得花大量的时间去跟读模仿训练的，所以在学生的语言能力拓展训练方面也会受到一定的限制，这也是我们需要去努力培养的方向。
最后是毛老师的讲座以及一线教师圆桌论坛，都是干货，给我们的英语对话教学添砖加瓦。毛老师给我们剖析了小学英语对话教学现状，也给我们指明了对话教学模式:热身导入，创设情景——视听入手，整体感知——机械操练，意义操练——能力提升，交际运用。让我们了解了情景创设一定要真实性，围绕课本展开话题，遵循源于教材，尊重教材理念的同时要丰富学生的语言材料。一线教师圆桌论坛用轻松、聊天的方式提出我们英语老师要用心解读文本，剖析文本，站在更高的层次，整合教材，引导学生理解，感知语言，提高学生综合运用语言的能力。对话课不仅仅是我问你答，你问我答，它应该是文本之间，师生之间，生生之间的真情对白和情感交流。
这次的对话教学培训解决了我教学中的困惑，提高了我的认识，让我对对话课有了更明确和系统的了解，找到了自身的不足之处以及差距所在，也更好地指导我的日常教学，我将以此为出发点，不断梳理与反思，促使自己不断在英语的教学之路越走越顺畅，教育之花越开越灿烂。
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