《与儿童对话》：儿童天生具有哲学思维

《与儿童对话》：儿童天生具有哲学思维

这是美国当代哲学家加雷斯.B.马修斯写的儿童哲学三部曲之一。本书记录了一位老师与八个小学生之间的十一次课堂对话。对话的主题有“植物会不会快乐”、“奶酪是草做的吗”、“时光旅行到底可不可能”，等等。

一、 保护孩子的天性

其实，我是带着一点点功利色彩买这本书的，我的女儿半岁，天下父母一样心，都希望自己的孩子有好的未来。在教育子女方面对于我来说是一片空白，正愁不知道买什么书时，恰好在朋友圈看到一个大学同学发了这本书的图片，看名字不错就买了。姻缘巧合，看完这本书，我对儿童有了全新的认识。在此之前，在一些书上见过“保护儿童的天性”这样的概念，但是一头雾水，不知“天性”有些什么特征？哪些该保护？哪些又是应该教育的？当然这本书也没有写以上这些内容，但是他告诉我最应该保护的天性就是“儿童的语言”，应该关注儿童的思维。

玛克辛：老师，你知道吗？奶酪是草做的。

老师：你为什么这么说？

玛克辛：因为奶酪是牛奶做的，牛奶是牛产出来的，而牛是吃草的。

老师：你吃不吃奶酪？

玛克辛：吃啊！

老师：那么，你也是草做的吗？

玛克辛：不是，我是人。

这是这本书里的其中一个故事，这个故事来源于一个老师和一个8岁孩子的对话。虽然这位老师把玛克辛问了没话说了，但是我想他一定没有得到满意的答案，他肯定还在怀疑自己的推理是否正确。

到这里我不禁思考，如果我是这位老师，我会怎么回答呢？作为成人，从经验来说“奶酪是草做的”肯定不正确，但是这看似简单的问题怎么才能说清楚呢？也许正是因为我们成人受制于经验和阅历的影响，没有认真思考过这样的问题，而且大多数父母遇到孩子问这样的问题都是采取“打压式”的管教，以一句“这孩子不知道在想些什么？”打发了之。这种做法完全违背了本书的意愿，扼杀了孩子的天性。

作者把这个故事作为课堂引入，让同学们进行讨论。经过激烈的讨论，在作者的引导下，最后得出：草是变成奶酪的第一阶段，而第二阶段是牛奶，第三阶段才是奶酪。这其实都不是作者告诉同学们的，是他们自己讨论中有同学提出的。

本书每一个案例都是老师编写的，其中关于“帆船”的这个案例我印象深刻，说的是一艘帆船沉入海底很多年以后打捞上来，经过一翻复杂的修整和建造，最终百分之八十五的木料都被重新替换过，导游说这是世界上最古老的帆船，引发的“既然大部分木料都被替换过，它还是不是最古老的帆船的讨论？”，学生的思维被打开后，讨论异常精彩纷呈，有学生说“是”，也有说“不是”，最后讨论归结到“满足什么条件即可证明现在这艘帆船就是原来那艘帆船”。正因为学生讨论激烈， 以至于作者没有总结出让学生信服的结论，当然这也不是作者的目的，他的目的是真实记录学生讨论的过程。

二、 教育启示

作为一名小学老师，无形中就会把经验借鉴到自己的教学中。作者以原创故事的形式来做引子，激发孩子的兴趣，然后任孩子自由思维、天马行空般发言，最后融合所有孩子的讨论，将故事编完整。这样的课堂教学，其实就是用故事启发儿童的思维，孩子们在不知不觉中学会了倾听、思考和表达。

真可谓：给孩子一片天空，他会还你意想不到的结果。

总之，这本书值得做父母的看，看完本书，你会更仔细的关注孩子向你提出的每一个问题，并耐心与他讨论。同时也值得做教育的看，你可以从中得到教育经验上的启发，你也更容易关注班上个别学生向你提出的在这之前你认为是滑稽的问题。