我有一个带人原则：不愤不启，不悱不发。
比如，我做小灶辅导，绝大多数时候，都是由大家先提问，然后我来回答。如果没人提问，我就等着（不是干等，我会做点别的，比如阅读、写作），直到有人提问了， 我才会继续跟大家交流。
如果较长时间没人提问，怎么办？很简单，这场小灶辅导就结束了呀。
为什么要这么做？在我看来，如果一个人提不出问题来，主要有两种情况：要么是因为我们聊的话题对他来说不重要，要么是因为他自己没有认真思考。（不代表全部情况，但大部分时候是这样的）
我这样做，可以激发大家思考，让大家有更大的收获；他们提出了好问题，也可以很好地激发我，而不是我一个人单向输出。
我写完了，加油！
这几年的教育理念愈来愈倾向于：不愤不启，不悱不发。 《论语.述而》中讲道：“子曰：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三...
不愤不启，不悱不发 孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不...
鲁迅先生说过，不在沉默中死亡，就在沉默中爆发。人的情绪也如同火药一般，当压缩到一定程度的时候，要么是爆炸，要么是自燃。
心情有些沮丧，上课上砸了！ 说起来好惭愧，跟着宗大师学了那么久了，直到今天教研，才真正弄懂了单元导...
有时候跟别人讲道理的时候，总会给人一种“卖弄”的感觉。对方表面上迎合，很可能内心已经在抵触了，这样，讲了也白讲。 ...
《论语-述而》:“不愤不启，不悱（fěi）不发。举一隅不以三隅反，则不复也。” 译文： 孔子说：“不到学生努力想弄...
【原文】 子曰：“不愤(1)不启，不悱(2)不发。举一隅(3)不以三隅反，则不复(4)也。”(《论语·述而第七》)...
当老师成为课堂的观察者，当儿童立场成为课堂的主体，当小组合作成为了英语课堂的常态，一切都在发生着变化...... ...
孔子说：“不到他努力想弄明白而得不到的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。” 随...
本文标题：剽悍一只猫：不愤不启，不悱不发
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