五年级四月书目阅读计划
整本书阅读在语文学习和课外阅读中有着重要的作用，整本书阅读指导课在语文教学中也不能忽视。五年级组根据教材第二单元安排，将四月的整本书定为阅读《三国演义》。指导思想是“可为”处发力，一是点燃“兴趣”火花，鼓励“个性”解读；二是纵览“整本”纲领，督查“课外”阅读；三是聚焦“篇章”精读，深化“整本”阅读；四是积累“话题”素材，进行“写作”拓展。
主题
让阅读可操作、有效果 ------《三国演义》整本书阅读
学校 西安经开第一学校
负责人 五年级语文组
教学理念
少做题 多读书 好读书 读好书 读整本书
教学目的
激发学生读书的兴趣、以孩子能接受的方法共读
教学重点
通过夸张、对比、等手法展现人物形象、个性特点
课型 课前导读 读中推进 课后交流
学习方法 学习单 思维导图 表格 加批注 写读书笔记等
整本书导读的切入点
1.从封面入手，让学生质疑，引发学生阅读期待
2.从人物入手，引发学生阅读的欲望
3.从作者入手，讲述创作故事，引发阅读兴趣
4.从文中插图入手，讲述创作故事，调动阅读欲望
5.从影视作品入手，激发兴趣
导读课教学方式 朗读 默读 浏览 猜测 话题等
阅读流程 具体步骤
认人物 用跳跃的看目录的方式
1.根据教师出示的外貌特征找张飞、孔明、周瑜，刘备等相关人物
2.用思维导图绘制,其他人物的外貌及姓名（初步感受人物）
品主公 1.以刘备为例，阅读刘备携民渡江的相关章回，感受刘备的仁德及感悟人物外貌、语言与具体事例相符合的人物刻画的写法（以填写阅读学习单写读书笔记）
2.继续阅读关于刘备的相关章回
3.阅读关于曹操、孙权的相关章回(渗透具体事例与人物刻画相符合的写法）
选主公 想让谁当主公 说明理由（用学习单的格式呈现）（让学生倾听，交流）
品谋士 锁定相关章回 搜集三国著名谋士（从外貌 语言 性格特征 具体事例）
自制学习单写好读书笔记（让学生深入走进文本）
评谋士 三国名将我来评（分组展示，让学生倾听，交流，修改，完善自己作品）
针对学生的见解，不做评判正误，只让学生从《三国演义》的字里行间感受真善美
绘制图 细读全文以各国的主公为核心独立绘制“三国鼎立图”
推荐阅读篇目 指导阅读
一、自主阅读：学生阅读封面 扉页 目录 封底等重要部位，了解基本信息
二、呈现活动：猜猜他是谁（出示描写人物外貌的语段）
1.豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马
2.身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾。身披鹤氅，眉聚江山之秀，胸藏天地之机，飘飘然当世之神仙也
3.面如美玉，唇若点朱，资质风流，仪容秀丽，胸藏纬地经天之术，腹隐安邦定国之谋，乃庐江舒城人也
4.生得身长七尺五寸，两耳垂肩，双手过膝，目能自顾其耳，面如冠玉，唇若涂朱
让学生大声朗读，读熟后出示张飞、诸葛亮（孔明）、周瑜、刘备让他们看目录猜人物 并到章回中找。（生自由读）进行连线
三、用思维导图的方法让学生初步认识《三国演义》中其他人物
四、悟写法
以刘备为例，阅读刘备携民渡江的相关章回，感悟具体事例与人物描写相符合的人物刻画写法，感受刘备仁德 填写阅读学习单学习
阅读关于刘备、曹操、孙权的相关章回（学生根据要求制定学习单）
阅读学习规划单
规划项目 具体内容
进度安排
每天读（ ）分钟，不少于（ ）字
章节切分
按照（ ）各故事切分，逐个阅读
故事内容
精要概括每个内容 逐渐连缀
自我感悟
读完后写感悟
阅读评价反思单
反思项目 具体内容
方法运用
个人收获
自我评价
教师评价
改进之处
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