太和县宫集中心学校 牛广辉
今天上午我有幸聆听到安师大吴支奎教授关于《课堂教学改革中的关系分析》的讲座，收获颇丰，感受甚深，现谈一二。
一 、教师的角色定位要准。
“师者，传道、授业、解惑也”。长期以来，教师是知识的占有者和传授者，是学生获得知识的唯一来源。而现在，不仅教师不是让学生获取知识的唯一，而且教材也已不是学生获取知识的唯一渠道。在教学过程中，教师角色应该因学生所获得发展的不同类别而存在着不同的定位，即教师扮演的每一个具体角色是为了促进学生在某一特定方面主动地发展。吴教授在讲座中提出，作为新时代教师，师生关系应有颠覆性的变化。教师应有为学生服务意识，应不失时机地为学生搭建健康成长的平台。
二、好课的标准是多样的。
“横看成岭侧成峰”，一堂课堂教学的美丽之处也应如此观察。课堂教学既是一门科学，又是一门艺术，对它的评价有一定的标准，而作为一门艺术，贵在创新，又不应该有唯一的评价标准;俗话说：“各有各法，只要得法。”我认为教师在课堂中能让学生快乐地学到知识，提高能力，情感思想得以提升，就是好课。
三、教师心中无“差生”。
可以说，每一位班主任说起差生都会“说来话长”，能说上一大筐。确实，他们让老师伤透了脑筋。可思考差生产生的根源，教育的对象本没有差生，由于常用应试的眼光审视他们，也便有了差生。 我认为要辩证地去看待他，世界上没有相同的两片树叶，自然也没有完全相同的两个人。教师要有发现学生身上有闪光点的能力，要有静待花开的心理，要有海纳百川的心胸。
《课堂教学改革中的关系分析》心得
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