在复习《观察物体》单元时，我们布置一项手工制作作业。
这一单元的教学重点：从正面、侧面、上面观察物体一组组合图形，培养学生的想象力和几何直观能力。而在做题的过程中，易错点是给出三视图，让学生摆一摆需要多少正方形？新授课时，我们以小组为单位用魔方代替正方体摆一摆。上复习课忽然冒出的想法：可不可以用太空泥做成正方体，每一个人都拥有一套学具！
操作性作业要求就是：
1.用太空泥制作八个一模一样，大小相等的正方体！
2.晾干后，通过摆一摆，观察方法做一做试卷上的题目。
第二天，数学课堂变的意想不到的多彩～
孩子们兴奋拿出准备的学具，我第一眼看到，就想到了棉花糖……他们做出来的模型特别标准，一询问，有的做了一个小时，瞬间感动了……还有的用尺子做工具，把软软的太空泥做的有棱有角的……
五颜六色的小正方体让从不同位置观察物体有处可想象！
暖暖的犹如 棉花糖
在布置作业前，有过犹豫
1.考试时，这样的学具不肯能带到考场。学生需要依靠空间想象力做题，我们的复习了也应该依靠想象力！2.需要学生摆一摆，老师也有大的教具。3.带学具上课，课堂纪律如何维持～
不过，我还是认为空间想象力不是凭空想象的，学生还是需要积累大量的感性经验，基于直观的观察在头脑中形成的表象才是空间想象力的源泉。教师的学具只能是演示的作用，无法替代学生自身的操作。最后，课堂纪律要求明确，多几次温馨提示……
认真的我们
上课时，我们重点讲评昨天试卷上的典型题目时，用制作的小正方体动手摆～然后观察～最后闭上眼睛想象！
然后，进行巩固练习。学生用小正方体做题～下课了，催着下课，都不愿意休息，还要继续做其他的题目。
反思：四年级，孩子等思维还处于感性思维阶段，再具体形象的语言也无法准备的描述抽象的想象。而我们学生的空间想象力从他们拿起太空泥的那一刻就开始了。当他们把软绵绵的太空泥揉成团就触摸到一个“立体”，当球形的一团被塑造成正方体感受空间的变化，当一组暖暖的小正方体摆在他们眼前，转动身体就看见了抽象的想象……
今天托管，做了一组综合试题，画一画出现观察物体的题目，只见一凡的课桌上垒起了正方体……
立体图形跃然纸上
五彩的正方体犹如一颗颗棉花糖，让抽象的数学变成触手可及的温馨，同时给课堂增添几分甜美……
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