如题，女儿刚做周末的作业时，疑问中带着些许不满地问了句。（周二晚先写过一次）
“因为这个非常重要，必须掌握，写一遍的话，你们小脑袋肯定记不住，我倒觉得你们老师安排得很合理呀！（说到这里特意把声音提高了八度，以欣赏的口吻）”
“她为了别一次把你们搞得太烦，特意隔几天才让你们写第二遍，替你们这帮小娃娃想得真周到呢。”
女儿没再说什么，开始写。
没一会给我拿来说写完了，写得还挺好。
单纯这件事的过程其实不值一提。
想表达的是：孩子学习上有疑问有情绪时，父母的解惑和开导，直接影响孩子学习态度。
通过女儿的语气剖析出的心理是：她对重复作业的厌烦和对老师如此安排的不满。
告诉她这个是必须掌握的重要内容，只能让她理性上接受写第二遍，感性层面并不足以让她愉快地再写上一遍。转折主要在于夸赞她们老师的良苦用心，让这样的安排变成是替她们着想，就差让她觉得自己老师简直集天下智慧于一身了，原来自己还占到便宜了，情绪得到满足，而被满足的情绪又把必须完成任务的焦虑给中和掉一大部分，这其中的关系是有些微妙的。
孩子对老师的认同度越高，两者之间的关系就会更融洽，进入良性合作，这个道理我想不需多说，为人父母也曾是学生，都懂。
所以，当孩子偶尔对老师有微词时，我们都尽量替老师说话，那样既为了缓和孩子情绪和师生关系，也为了让孩子凡事多往好的方面想，内心永远向阳、向善（当然，对于真正的恶意我们会直戳，绝不让我的孩子愚善）。
如果真的是老师的问题，找不到台阶给TA下时，我们也会很坦诚地告诉孩子，老师也是普通人，没法面面俱到，包括知识方面的也是如此，闻道有先后，术业有专攻，老师都不是全能全知的。爸爸妈妈也一样，比如你问你妈地理相关，我就是资深白痴了。
写到这，想起自己读书时候，问我有什么理想？
回答：长大以后我要当一名光荣的人民教师。
是真的吗？不是。
给这样答案是因为觉得老师这个完美化身无所不能，遥不可及，这个答案一定错不了。
而现在，我们不需要这种盲目崇拜，保持理性的适当敬仰就可以。
最后，理论我是说不下去了，还回到我家闺女身上吧：一直很努力想当班干部的她，至今未能如愿，虽有失落也还是坚信老师是欣赏她的，是她太过于内向所致，问题在自己身上，然后继续一如既往地喜爱着她们的老师。事实上她上课认真，成绩可以，老师虽没给她冠以班干部之名，却经常让她行干部职能之实。
和谐的师生关系，让上学这件事对她来说，体验一直算美好。如此我便也觉得足矣。
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日常大小事逐渐建立Ta的三观，
全职妈妈，不写高深理论，
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