《忆读书》是统编版语文五年级上册第八单元第26课。本文是一篇叙事散文，作者冰心按时间顺序，回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书标准以及读书的方法，表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。
在本课教学时，生字词学习后，我以课后习题为抓手，设置了以下几个活动：
活动一：梳理信息，把握内容
1.梳理作者自己读书的经历，以及作者认为的好书标准。
2.交流梳理信息的方法
活动二：谈感悟
1.结合自己的读书经历，谈谈对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
活动三：交流读书方法，开展讨论活动
1.梳理作者的读书方法，说一说自己的读书方法。
2.谈谈对“读书是否可以一知半解地读”的看法。
学习生字词环节，我采用学生自学，教师点拨的形式进行。在读准字音后，请同学们自学生字词，说一说难写字和易错字，我进行补充指导，并指导同学们写正确，写美观。
在处理活动一时，我先让学生交流如果要知道作者的读书经历，以及作者认为的好书标准，需要提取哪些内容进行整理？通过交流明确要梳理以下信息作者读书的时间、读的数书目、对书的评价或读书感受。确定梳理信息后，请同学们默读课文，先梳理读书经历。因为学习《松鼠》一课时，未明确梳理方法，课上采用的是圈画法，课下才要求同学们自己分条梳理。所以在同学们梳理信息交流时，我明确了梳理信息的方法：什么是圈画法、分条列信息法、时间轴法、列图标法，并明确了各种方法的优缺点。随即请同学们利用自己喜欢的方法，梳理作者对书的评价或感受，进而总结作者认为的好书标准。
在交流感悟时，我提示同学，关注阅读带给作者哪些好处。同学们可以根据课文内容，结合自己的读书经历，简单交流自己对“我永远感到读书是我最大的快乐”的感悟。在交流读书方法时，我先以作者读《三国演义》一知半解地读，引导学生梳理出反复读、比较着读、挑选着读几种读书方法，进而交流对一知半解读的看法。同时，明晰了冰心“读书好，多读书，读好书”的内涵意义。
总体来说，课堂教学环节清晰，知识点明确，课上引导学生交流读书方法，交流读书感悟，力求让学生用课上学到方法，课下运用方法，服务阅读。
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