第二次上《忆读书》是科组公开课，内心很忐忑，因为备课时间很短，加上是试讲了一次，还拖堂了十分钟，但是还是选择勇敢面对了。在科组公开课上，所有的年级语文老师都在，可以给我提意见，我再进行修改，这也是难得的一次学习的机会，我也很珍惜。
于是，前一天晚上师傅关心我第一次试讲的情况，得知我超时了十分钟，就帮助我做减法。不仅如此还帮助我把开头语改通顺了。不单是微信上沟通还专门给我打电话，更具体地沟通。师傅说她是为了给我勇气，也让我不用在意结果，最主要就是练自己。确实，在成长的道路上，师傅给了我太多的勇气和力量，不断地给我突破自我的机会。不止一次，师傅在我第二天要展示课之前推翻我全部的设计，重新给我讲了课的流程之后第二天直接去展示了。对于我不完全不熟悉地课型，也是在师傅的指导下，试讲一次，就立马去展示了。这些都是想都不敢想的事情，可是都在师傅的引领和指点下，顺利完成了。
也许就是一次又一次的挑战，让我面对未知的领域，全新的任务时，多了那么一点点的勇气和从容。师傅不知道多少次鼓励我不要害怕。她总是能轻易看穿我的怯懦，再我往后退的时候，一把抓住我，并向前再推我一把，并不断给我肯定，并相信我可以做好。相信，期待就能成真。正是因为这份信任，我会比以往更认真去对待。每一次的成长都有师傅的陪伴，我真的很幸运。
于是，我认真备课了，也希望能够呈现一个好的状态。本来做事比较随意的我，还是认真写了过渡语，并努力去记忆。记忆力不太好的我只能不停地反复，就连开头语都费了不少功夫。
公开课放在上午第二节，班上的孩子正好去电脑室上课了，教室空无一人。我就站在讲台上对着空荡荡地教室试讲，去熟悉每一页的课件，去理清授课的思路，去一遍遍练习不顺畅的地方。我突然感觉很安心，很舒畅。这样站在讲台上，模拟授课的过程，比自己在家练习效果更好。那些我怎么都记不下来的过渡语就这么悄溜溜地衔接上了。
公开课顺利上下来了，我和学生的状态都不错，有一种释然、畅快的感觉。这种感觉第一次是在海景上课的时候有，我发现我喜欢挑战，也享受挑战后的愉悦感。
在评课的过程中，加上观看了自己的录像课，有进步的地方也有需要斟酌改进的地方。
一、对于我自己而已的进步
（一）过渡语自然
我一直担心过渡语的问题，可是老师们的反馈是我的过渡语特别的自然，也很好。于是，我也放心多了。
（二）语速快
年级的老师都认为我的语速快，可是这件事在我心里是优点，是有进步的。因为这是我第一次听到有人说我语速快。因为我听到太多说我语速慢，太过平淡的了。语速的加快说明我真的投入在课堂上了，说明我开始有点内心的波澜了，也说明我提高语速的可能。这样挺好的。
（三）评价多样
之前的评价可能是比较单调，没有色彩的，泛泛而谈，是没有温度的。现在我学会了倾听学生的回答，并进行理解和概括，最后再点评，更多的是自然而然的评价，没有太多的设计。
（四）流畅性
整节课上下来，衔接得比较顺畅，环节和环节之间比较紧凑，减少了拖拉，虽然还是拖堂了三分钟，但是相对于十分钟，还是有了很大的进步，说明昨天师傅的指导是非常有效的。
二、需要改进的地方
（一）先松后紧
这一次虽然控制了自己前半段拖拉的情况，但是面对学生理解不到位之处，表达不准确的时候，没有很好地处理，看着时间流逝就变得有些急，所以上到后面，就越来越快了。应该学会正确引导，学会智慧沟通，也许课上可以更从容。
（二）评价语气平淡
评价语可以更简洁、准确、到位，不要太啰嗦，太长，要简短有力量。茹茹的评价是大部分的评价语还是有针对性的，但是老师的语气，好像没有起伏，“对不对”这样的话不适合用来评价。建议是评价时，我们尽可能不站在“点评者”的角度，而是“交流者”的角度，可以试试，把学生当成我们，语气会不一样，或者把自己当成学生，是对话的姿态。评价语也是需要一种智慧的练习。这次的课堂让我能更全方位地看待自己。
（三）语气问题
虽然语气也不需要抑扬顿挫，但是发音时，最后的尾音不要喊（就是声音外放）整节课，每一句话最后声音如果都往上扬，听着会有点累，还有口头禅就是“对不对”。
（四）板书潦草
在最后钟老师跟我说了我板书。说我前面都写得很工整，但是最后结束的九个字写得有些太随意，这个要注意。因为时间太紧的关系，后面的板书就写得有些快，就没有那么工整了。钟老师说，板书的字不多，这几天都可以好好练练字，而且不用担心时间，一定要慢慢把字写好。我听进去了，也会好好练习黑板字。我也专门买了一块黑板，我可以好好地练。
剩下的就是课的细节问题，需要再调整，但是最重要的是调整上课的状态，多听取他人的意见，看清自己的不足，不断地改进。
重要的不是这个课的结果，重要的是练自己。感谢有这样一次机会，除了感谢对我百般疼爱的师傅，我还非常的感谢推荐我的包老师，全力帮助我解决问题的组长，还有帮助我磨课，给我提建议的老师们，还有要给我示范的茹茹，解决我录课难题的欣姐，还有一起努力磨课的黄政，……有太多要感谢的人，所有的感谢都在心里。
网友评论