又到一年级新生入学的日子了，有些家长担心一件事：一年级要学习拼音，我的孩子零基础，这开学后的拼音学习能不能跟得上？要不要利用暑假最后的十天时间让孩子学习一点拼音呢？
这个问题着实让人焦虑。因为拼音的学习，对于一年级学生来说是一个难点。汉语拼音是一种表音符号，比较抽象；一些字母的形状有些接近而容易混淆，如：b、d、p、q，有些孩子很难区分半圆和竖线之间的位置，b、d的“肚子”到底在左还是在右？p、q的“脑袋”往哪边摆放？j、t的勾，有些孩子也搞不清应该往哪边勾。
不仅因为拼音字母的形状难以区分，字母的发音也让一些孩子感觉到困难，如：o的发音，与uo不能区别。更别说音节（声母和韵母的合拼）以及四个声调的发音了。
拼音本身实在有些难度，拼音的学习又与几种心智能力发育和发展密切相关。这几种能力是：
一、视知觉能力（我把她叫做视力阅读能力）：这是可见光信息到达眼睛，眼球接收视觉刺激后，一路传导到大脑，由大脑接收和辨识，并利用其来计划或行动的能力。它是学习的重要能力，它包括视觉的注意力、视觉的广度、视觉的分辨、视觉的记忆、视动统合和视觉空间。一年级孩子年龄小，视知觉能力正处在发育过程中。视知觉缺陷的儿童在学习拼音的时候，注意力不集中，左右不分，张冠李戴……感觉拼音字母简直是魔一般的存在。
二、听知觉能力（听力阅读能力）：这是指对有意义声音刺激的选择与集中的能力，也叫听觉专注力，实际上就是常说的倾听的能力。听知觉能力弱的孩子，就会对别人的声音充耳不闻，上课学习分心做小动作，听不准，答非所问，发音小声不果断。拼音学习则需要大声、准确、清晰。听知觉能力弱的孩子学习拼音会很困难。
三：本体觉能力（学习协调能力）：本体觉是触觉的一部分，是一种深感觉，是依靠身体的感觉去执行某种动作，是身体部位的收缩与拉伸所产生的一种固有的信息。如，有人不看楼梯，就可以正常地下楼，而有的人看了楼梯，还深一脚浅一脚下楼，甚至踩空摔跤。前者，就是一种很强的本体觉，后者就是本体觉能力差的表现。学习拼音也是这样的，有的孩子对拼音整体的感觉非常差，分不清，读不准，写不对，始终陌生。这严重挫伤学习的积极性。
以上3种能力对一年级拼音的初始学习，影响很大，甚至起着决定性的影响。家长要分析自家孩子在这几种能力方面的状况，以采取针对性的改进、提高措施。
一年级孩子的学习热情最容易激发，也是最容易挫败。那些有拼音基础的孩子和没有基础的孩子，学习的热情、学习的自信心大不一样。
我经历过这样两种不同的学生。
一个女孩很可爱，活泼，阳光，但是她的拼音基础是零基础——她没有在入学前学习拼音，家长认为：学校老师总是要教学的，跟着老师学习应该没问题，我不必操这份心。但是，这个舒服想法被接下来的拼音学习的糟糕经历撞个粉碎。女孩分不清几个声母的形状，音节拼读也没法过关，特别是声韵母拼写规则以及几个声韵母特殊的拼法，让她一直云里雾里。一上拼音课，她目光躲闪，怕开口，看得出来心里非常胆怯。她学习的自信心深受打击，影响了后面的识字、阅读。整个学习状态一直像老牛拖车——步履维艰，落在最后。
另一个男孩则不同，他提前学习了汉语拼音，能够分辨几个难写的字母形状，准确发音，熟悉拼写规则。每次拼音学习，他就成为了“小老师”，虽然他有一些没学好，但是，学习积极性高，自信心爆棚。
两种不一样的基础，两种结果。当然，零基础也并非都是糟糕的结局。
任何学习的起始阶段是非常重要的，有一定的入门基础，对于后续的学习有着非常强大的促进推动作用。
现实中很多这样的例子。你考驾照，如果你之前对驾驶有一定的见闻（自家有司机），你就会很快上手；你做生意，如果之前有初步的实践，你就会少走弯路。真正的零基础的学习，付出的肯定要多一些。
“幼小衔接”，需要在很多方面做工作，不单单是掌握几个拼音字母的读法，角色转换、习惯培养都不可或缺。语文教育专家知道一年级学生学习拼音的困难，在教材内容的编排上，做了一点改变——让学生先识一部分字，再学习拼音。然而，拼音仍然是一个强大的拦路虎，不得不去面对。拼音学习任务重，学习时间短，学习强度大，需要付出的心血多，需要老师、家长、学生三方一起努力去克服、战胜它。
如果孩子在上述学习能力方面存在问题，家长不妨让孩子先行一步，把学习拼音的难度降低一些，让学习的强度减缓一些，这是有助于孩子今后的语文学习的。
即便是“零基础”，也不要“零接触”——不是孩子在学校学习拼音之前，对拼音从来没见过而一无所知。
孩子学习拼音，最好是采用游戏、娱乐的方式，如，看拼音教学视频、读熟拼音儿歌、玩拼音卡片、听拼音故事，这些方式，让拼音学习变成一件有趣的事情。拼音学习好了，识字变得容易，阅读也会顺畅多一些。
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