新高一的学生基本都是带着多半成品的“三观”来到高中的，他们在初中的时候基本把青春期挥霍了大半，到了青春期的后半期（沉默期），不会有太强烈的表面的逆反，但是，会有“高级”的反抗——消极对待（不与你有太多的语言辩论，其实内心世界早有了自己的看法）高中的学生很多时候会用“好好好，老师”语言来处理老师的激烈情绪，因为他们有了自己的私人逻辑模式（有偏有正），针对高中生的这种情况我对课程进行了调整。
首先解读正面管教的一些核心理念，反复强调“尊重和鼓励”一定要贯穿整个管理过程，再进行两列清单，班级约定班级，班级分工（有意义的工作解读），让老师们感悟到在这样的班级事务处理中，每一项活动均可以培养学生们的优秀的品质和技能，同时让学生在制定约定时收获满满的归属感和价值感。把“和善而坚定”进行了演示，四项限从高和善——低和善——高坚定——低和善，组成四个管理类型，让老师们体验什么是“和善而坚定”。
【学校里的正面管教培训】高一班主任（体验课）
第五对私人逻辑进行了详细解读，并且与“感受——想法——行为”处事三部曲进行整合，让老师们明白了一个人的早期经历和童年创伤是形成一个人信念的基础以及信念是如何循环着影响一个人的行为和“三观”的。
【学校里的正面管教培训】高一班主任（体验课）
接着进行了“冰山理论”的图解，让老师们了解到学生行为背后经历着什么样复杂的内心变化，最后的一切都是为了取得归属感和价值感。
最后，用【我信息】进行了两人一组的体验分享。我看到———，我感受———，我期待———。与学生沟通交流的时候多用客观描述，不用评判的语言，只谈自己的感受，让学生体会到自己的行为带给别人的影响，最后说对他的期待，让学生感受到别人对自己的期望是积极的，期盼的（被信任感）。
【学校里的正面管教培训】高一班主任（体验课）
【学校里的正面管教培训】高一班主任（体验课）
三个小时的体验课，老师们积极参与，头脑风暴、角色扮演、跟进解读，相信他们会在以后的班级管理中带着正面管教的理念走进学生们中去，经营着自己的班级，慢慢组建一个个“完美的团队”！
【学校里的正面管教培训】高一班主任（体验课）
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