许是能力问题，班上值得焦急成绩的学生越来越多，昨天改了三单元的卷子，一些学生开始不及格，心里万分焦急。为效率，也为照顾家长面子，我把他们单独拉到一个群里，发了孩子的考试分数，让他们空闲时打电话给我。
想起来也是讽刺。电话前，认为这些基础太差的学生，老师一个人挽留不了，须家校合作；电话后，认为这些基础太差的学生，家校合作不可能，须老师自己采取措施。
每个家庭都各有各的难处，孩子能成为现在的样子，背后有根深蒂固不可改变的家庭背景，这根深蒂固的家庭，老师顶多只能敲敲警钟，引起他们意识的撼动，但无法真正解决。在这么说的同时，我也在怀疑，是不是自己过于悲观，没有做过就说不可能？但不得不说，这份悲观，偶尔也是教育的界限，我不能管得太宽。
班上的小呙同学因为聪明一开始便给了我好印象，但随着不做作业、差成绩、总穿脏衣服、一个月不洗澡等问题，越来越让人头疼。最初与家长沟通，只知道父母因为婚姻问题纠缠不清，让孩子也得不到关爱。但最近一次的交流，才发现这里面问题很多：爸爸妈妈闹矛盾，两个人都想要孩子，孩子现在归在爸爸一方，但这一年多以来，爸爸从来没主动与我交流过，群里的消息只回复过一次，妈妈倒是每次都和老师沟通，也希望把孩子接过来，与自己一起生活，但爸爸不允许，说一旦接走了孩子，便要告她，我说如果经济上你也能承担，你是有权利争取这个孩子的，听完后，妈妈没有回答，后面也以马上要上夜班为由，挂了我的电话。我不知道这个家庭背后还有怎样的故事与曲折，但我知道，依靠家庭来教育孩子，还不如我自己多做一些。
按照常理来说，小陈算得上一个幸福的孩子，家里两个姐姐，妈妈也在家里照顾三个儿女。在农村，家里两女一儿的结构，往往是父母想要儿子的心态造成的，最小的儿子往往是最得宠的人。但这个最得宠的儿子，喜欢打人，在家打姐姐，学校打同学，多次教育，打人的问题总算有所好转。成绩越来越差，妈妈是有文化的，但小陈不服妈妈管教，妈妈的任何话，他都会顶回来。妈妈一次次跟我倒苦水，“我很用心的在管教，但是他什么都不听我的”。我知道这时候，最应该改变的是妈妈，但妈妈改什么，怎么改，能否做到，都是未知数，“改变”也就此停滞了。这样的情况我也理解，妈妈是应该改变的，但她自己本身的动机，改变的力度，都不一定理想，何况教育和改变，都是慢的。
小周，四年级了，考试只得十几分。家住离城镇很远的山里，监护人是完全不识字的奶奶。这样恼火的学习情况，似乎只有老师能改善了。
......
这一年多以来，与家长交流一次，我就温和的绝望一分，电话那头的家长，身上有一个家庭的影子，他能成为他，也是自己几十年的积淀，那些好的、坏的、甜的、苦的东西，会伴随他们一生，想要让他们发生些大的改变，只是童话而已。
有时候想想，农村的家校合作，最现实的做法，也就是尽可能了解家长，并教会他做点力所能及之事了。这里面，“教”是重点，“力所能及”是核心。但这一切，都得老师去行动，因此，也不能算作真正的“家校合作”吧。
网友评论